谈《建筑结构与识图》课程的混合式教学改革

摘 要：本文介绍了《建筑结构与识图》课程内容及特点，通过对课程传统教学方法的分析，探讨混合式教学改革在本课程中的应用，并对教学效果进行总结。

关键词：结构与识图；混合式教学改革；钢筋

建筑业是一项性命攸关的民生工程，建筑产品需经过设计、施工两大阶段才能生成。工程图纸产生于设计阶段，应用于施工阶段。工程图纸的设计与识读对建筑质量有着至关重要的影响。作为高职建筑类学生，工程识图是其将面临的首要工作任务，是从事建筑行业一切专业技术工作的基础。《建筑结构与识图》就是用来解决结构施工图识读的一门课程。

1《建筑结构与识图》课程简介

《建筑结构与识图》是工程造价专业的一门职业能力课，共104学时，分设于第三、四学期。它以《建筑工程制图》课程为基础，为后续《钢筋工程量计算》、《建筑工程计量与计价》等课程服务，同时为综合实训、顶岗实习和可持续发展提供必要的知识和技能保障。通过系统的学习与实践训练，学生能够掌握结构构件的配筋原理，能够绘制各结构构件的详图，能够熟练识读砌体结构、框架结构、剪力墙结构施工图；并培养学生具备良好的职业道德、吃苦耐劳和团结协作的精神。

2《建筑结构与识图》课程内容及特点

根据专业人才培养方案及课程标准，本课程内容主要包括建筑结构基本知识，梁、板、柱、基础、楼梯等构件配筋原理，平法制图规则与标准构造详图，抗震设计的基本知识与抗震构造措施等内容。本课程特点如下：

（一）建筑结构基本知识点较零碎；

（二）结构构件配筋构造需要一定的力学基础；

（三）结构構件配筋抽象，需要一定的空间想象力；

（四）教材相对滞后，与新图集16G101不吻合；

基于以上四点，学生学习热情不够高，课堂活动难以顺利开展。

传统的教学手段是在多媒体教室中，以教师为主体，通过图片、视频、动画等资料展示给学生理解，显然不能适应本课程的教学内容，教学效果不甚理想。因此，急需教师进行教学改革。

3 混合式教学改革在《建筑结构与识图》课程中的应用

混合式教学，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。下面仅以“梁配筋及构造”为例，说明混合式教学在课程中的应用情况。

3.1“线上”预习

梁是建筑工程中典型的受弯构件，也是应用最广泛的构件之一，梁截面配筋与其受力情况密不可分。应用较多的连续梁配置的钢筋主要有上部通长筋、支座负弯矩钢筋、架立筋、底部受力筋、箍筋、腰筋、拉筋等类型。

课前，学生登录网络教学平台，利用习题、微视频、多媒体课件等“线上”资源，初步学习梁各种钢筋的种类及构造要求，完成单元导学案；记录较难理解的知识点，并可在讨论区进行发帖讨论，解决疑点。

3.2“线下”讨论

基于对“线上”学习情况及平台统计结果的分析，学生对架立筋及腰筋、主次梁交接处钢筋的理解存在问题，故在课堂上对以上几种钢筋利用revit软件、16G101三维图集进行展示，师生互动，解决学生想象力差、理解力欠缺的问题。

3.3课后作业

通过“线上+线下”学习，同学们能够较好地掌握梁配筋构造。因此，要求学生根据具体梁截面配筋图，分组制作梁钢筋模型，展示各种钢筋的位置及构造要点。为后续梁平法制图规则的学习奠定基础。

4《建筑结构与识图》课程考核

本课程采用本课程考核总体采用“平时+期末”、“线上+线下”的考核模式。

成绩构成及比例：

（一）平时成绩占60%，期末成绩占40%。

（二）平时成绩主要是指线上的学习情况及课堂表现；

线上评定：在线作业占30%；上机上传作业占15%；在线学习时长占20%；

登录进入课程次数占5%；浏览资源次数占5%。

课堂表现：主要是课上回答问题、认真听讲情况；占25%。

结语

本课程均采用“线上+线下”的教学模式，从教学效果来看，与传统的教学方式相比，主要表现出以下几点：

（1）学生学习兴趣大大提高；

（2）通过由易到难的环节设置，学习效率明显提高；

（3）师生互动更加充分，课堂利用率提高。

总之，通过混合式教学改革，学生对本课程的兴趣及学习积极性越来越高，有力地提高了结构施工图的识图能力。

作者简介：

于晓静（1983-），女，汉族，山东无棣人，讲师，硕士，主要从事建筑类教学研究。