《让孩子爱上博物馆》：来自史密森尼学会的 博物馆儿童教育经验

陆晨希

史密森尼学会有着世界上规模最大的博物馆群落，下设19家博物馆和1个动物园，至今已有超过170年的历史，每年接待的观众数量超过3 000万人次。在美国国家自然历史博物馆的展厅中央有一头巨大的大象标本，吸引着所有到访者——特别是孩子的目光，这种凝望传达了人们对博物馆的期盼：好奇心、求知欲和冒险精神。那么，作为博物馆，作为家长或教育人员，该如何回应这些热烈的目光呢？史密森尼早教中心创始人莎伦·E.谢弗在其代表作《让孩子爱上博物馆》中，给出了详尽而富于启发性的解答。

结合历史、理论与最新实践，本书为思考博物馆中的早期学习及其日后的可能性列出了框架，主要分为三个部分：纵观博物馆儿童观众的发展简史、策划吸引儿童进行深度学习的教育活动、展望博物馆儿童观众的未来。

在探讨博物馆起源时，很多人会从词源学的角度，追溯到与艺术、科学有关的缪斯神庙，象征着浪漫的文艺风情与冷静的思辨精神。19世纪末，现代教育学的蓬勃发展感染了博物馆界，不少欧美博物馆开始为儿童观众打造专属的展览空间。在史密森尼学会第三任秘书长塞缪尔·皮尔庞特·兰利的大力倡导下，史密森尼博物馆开辟了儿童展厅，举办妙趣横生的展览。在这里，有五颜六色的鸟类、昆虫、矿石标本，有精美绚丽的科学绘画。由专业人士主导展览空间的美学设计，展厅配色、装饰图案融合了色彩理论与儿童心理学。所有展柜都是特制的，高度适中便于儿童观察，文物标签说明简洁生动，去除了艰深的拉丁文标识，更贴近孩子的认知水平。此外，布鲁克林儿童博物馆、波士顿儿童博物馆、底特律儿童博物馆以及印第安纳波利斯儿童博物馆等，也是关注并践行博物馆儿童教育的先行者，为儿童在博物馆的探索学习和游乐体验创造了不同的经典案例。

古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“知识源于好奇”，这也是诸多博物馆致力于儿童教育的第一步：认识、肯定并激发、引导儿童的好奇心，吸引他们走进博物馆。在孩子们走进博物馆后，如何由吸引到指引，让他们真正爱上博物馆，就是博物馆儿童教育的重要使命。究竟是在博物馆教育中创设儿童观众研究板块，还是在儿童早期教育领域引入博物馆的实践经验？对此，教育专家担心博物馆内部缺乏专业的早期教育人员（这些管文物的人真的懂孩子吗？），而博物馆工作人员则对主张将课堂搬进博物馆的教育专家疑虑重重（这些搞教育的人真的懂文物吗？）——事实上，在新博物馆学的发展进程中，这个问题已经被淡化了。纽约大学博物馆学教授芭芭拉·克申布拉特-金布莱特指出，在过去，博物馆由场馆与藏品的关系获得定义，而如今，博物馆则取决于其与参观者的关系。应用到博物馆儿童教育领域，就是必须将儿童观众作为独立的研究主体，重视家庭观众的需求与体验，承认他们独特而重要的价值。

莎伦·E.谢弗女士作为在博物馆从事儿童早期教育逾30年的资深专家，无论对博物馆或是儿童教育，都有着扎实的理论研究、丰富的实践经验和深厚的个人感情，这一点在《让孩子爱上博物馆》中展现得淋漓尽致。除了细致阐述儿童教育研究在博物馆教育中的发展历史，她还在书中翔实分析了儿童教育理论的发展历史，并引入前沿思想和经典案例。她介绍了诸多儿童教育学家及心理学家的观点——如约翰·杜威、玛丽亚·蒙台梭利、列夫·维果茨基、让·皮亚杰、杰罗姆·布鲁纳、霍华德·加德纳等，对马斯洛需求层次理论、教育理论模型及早期学习模型等做了扎实的文献梳理，探讨了项目制学习、探究性学习、情境式学习等的共性与差异，展现了蒙氏教育、瑞吉欧教育、高宽课程等成熟早教模式的特点，以及将其引入博物馆儿童教育领域的可行性和实践方法。

此外，《让孩子爱上博物馆》还涉及了如今博物馆教育领域的重点课题——“馆校合作”。在对儿童观众年龄段的界定上，目前已有许多博物馆积极推动将整个范围推广到涵盖学龄前至中学阶段，这就要求博物馆与幼儿园、中小学展开深入合作。书中引入新型课堂教学评价体系，打通了“学校—博物馆—家庭（孩子）”的联动学习模式。值得一提的是，在附錄部分，作者特别设计了“课程模块卡”，由正文中的理论实践经验提炼而来，兼具科学性、实操性与趣味性。读者亦可不囿于本书内容，在此基础上进行自由探索，不断拓宽博物馆儿童教育的可能性。

作为博物馆儿童教育的经典著作，《让孩子爱上博物馆》中文版由中国儿童博物馆研究中心和译林出版社共同引进，得到了业界的大力支持，黄琛、王芳、杨应时、宋娴、周婧景等专家学者撰写了推荐词，充分认可其对于在新时期提升我国博物馆儿童教育工作的重要意义。今天，博物馆里处处是孩子的欢声笑语，而如何让他们玩在博物馆、学在博物馆，依旧任重而道远。

书 名：《让孩子爱上博物馆》

作 者：（美）莎伦·E.谢弗

译 者：于 雯 刘 鑫

出 版 社：译林出版社

出版日期：2018年6月