基于岗位技能的高职双语教学评价体系分析

【摘要】本文以高职双语教学评价体系为核心，站在岗位技能的角度上，分析高职双语教学评价指标，构建基于岗位技能的高职双语教学评价体系，提高教学评价的有效性，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

【关键词】岗位技能；双语教学；评价体系

【作者简介】魏雪超（1981- ），男，河北献县人，徐州工业职业技术学院，讲师，本科，研究方向：大学英语教学。

引言

教学评价是高职双语教学体系的重要内容，通过教学评价，可以直观反映出整个教学体系优势和不足，形成信息依据，有利于教师后期的优化和完善。双语教学是高职院校培养高素质人才的有效途径，与国际市场接轨，培养复合型专业技术人才，符合教学发展要求，凸显出高等职业教育的培养目标。但就目前而言，高职双语教学评价体系脱离于市场，评价体系较为滞后，在这样的环境背景下，探究基于岗位技能的高职双语教学评价体系分析具有非常重要的现实意义。

一、高职双语教学评价指标

1.资质指标。在教师素质方面，双语教学评价的第一步是对教师素质进行评价，包括专业素质、教学能力、现代教育技术水平、职业能力以及外语能力，而教师的专业知识、教学能力以及外语能力，会对双语教学水平造成直接的影响。由于高职院校双语教学要凸显职业性要求，这就需要教师必须具备工作经历和相关岗位技能。在学生素质方面，开展教学活动前，教师要对学生进行综合评价，结合学生的双语能力水平，合理选择双语教学方法、教学内容。

2.教学指标。

（1）教学准备。授课前，教师要做好充分的准备，这不仅是完成教学任务的基础，也是高职双语教学评价指标之一，教师要合理设计教学内容，全面分析和掌握学生的外语能力。

（2）教学实施。课堂教学和学教互动属于高职双语教学的重要评价指标，主要涉及到双语整合情况、教学情景设计、教学方法、教学效果以及教学内容，这是双语教学评价的考核指标。

（3）课后跟踪。双语教学要比母语教学难度更高，课后教学评价就显得尤为重要，教师要合理布置学生的学习任务，安排时间答疑辅导，尤其是语言能力较低的学生，给与个别指导，并借助网络平台进行指导教学，减轻教师课后现场辅导工作量，促进师生互动交流。

3.教学效果指标。相比于其他单语教学而言，双语教学主要使用母语外的第二种语言进行专业知识的学习，主要涉及到外语目标和学科目标，在教学效果评价中，教师也要从这两方面入手，制定教学效果评价指标，能力和职业素养也是衡量复合型专业人才的重要指标。

4.管理指标。现阶段，在双语教学实施中，面临着很多困难，包括生源质量不高、教材开发能，师资队伍参差不齐等问题，为了保证高职院校双语教学的顺利开展，学校要提供政策上和资金上的支持，提高教务部门监管，不断提高教学质量，设立管理指标，明确教学管理有效性，有利于双语教学评价体系的构建和完善。

二、高职双语教学评估体系构建途径

1.评价主体多元化。在岗位技能视角上，为了落实以人为本的高职双语教学评价理念，要强调学生在教学评价中的主体地位，构建多元化评价主体，围绕学生、教师、学校、行业专家为核心，对高职双语教学过程进行综合评价。相比于传统评价方式而言，基于岗位技能的双语教学评价体系更加关注学生主体属性，以学生发展为本，了解和掌握学生双语水平、兴趣爱好、学习需求等内容，以平等为原则，让学生参与教学活动中。由于学生在学识和立场的差异，会导致双语教学评价的差异性，需要教师保证教学过程的合理性和科学性，学校管理层则主要负责日常教学的监督，组织教学评价，行业专家在学生就业与发展中需要的岗位能力进行评价，综合在一起，形成多元化评价主体。

2.價内容职业化。高职教育主要是培养实用型技术人才，具备就业教育属性，在高职双语教学评价体系构建中，要以岗位技能为评价准则，结合工作流程和职业特征，重视课程内容的实用性与专业性，致力于培养复合型商务人才吗，提高课程时间的连贯性和内容的完整性。一般而言，高职双语教学课程包括基础课程、专业课程、应用课程以及实训课程，借助基础课程教学，实现语言应用目标，专业课程以学科知识牧宝为主，强调技术实践性，应用课程和实训课程则是需要培养岗位技能，基于岗位技能的双语教学评价体系，重视学生的实践性，考察学生是否掌握岗位技能，这对学生实际操作能力与就业能力的提升意义较大。

3.评价形式多样化。在高职双语教学评价体系构建中，将形成性评价和总结性评价结合在一起，关注结果的同时，关注过程，实现过程评价与结果评价的和谐统一。对此，站在岗位技能的角度上，高职双语教学评价体系要贯穿于教学投入、学习与运用等环节中，加强过程性评价，融合语言运用、岗位技能以及学科知识等目标的达到情况，关注终结性评价，凸显学生在高职双语教学评价体系中的主体地位，运用分散时间考核、学生自评、学生互评的方法，让学生发现自身的不足，促进学生的自我审视和自我优化。除此之外，加大对学生实践能力的考核力度，选择实训单位业务考核、面试考核、职能竞赛、调查报告等评价方式，综合各类评价结构，进而构建基于岗位技能的高职双语教学评价体系。

三、结语

综上所述，为了实现复合型专业技术人才的培养目标，高职院校必须站在岗位技能的角度上，构建高职双语教学评价体系，提高教学评价的有效性，发挥出教学评价的作用，进而促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]张小玲.构建高职双语教学评价体系的研究[J].科教文汇，2016 （10）：170-170.