通过强化口语教学提高学生英语综合应用能力的研究与实践

21世纪是科技突飞猛进的世纪，科学技术的发展必將需要综合素质较高的复合型人才。

根据“学以致用”的原则，不但要培养学生的专业知识，还要提高他们的综合素质，使他们成为具有较高英语水平和和英语综合运用能力的新一代大学生。

2004年1月国家教育部颁布的《课程教学要求》，把培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力，作为新的目标和要求。实践证明，大学英语教学改革取得了一定的成效。但大学英语课堂实际教学仍以知识传授为主，能力培养为辅。提高英语综合运用能力没得到充分落实。旨在提高学生的听、说、读、写、译能力的综合培养，在实际教学中，只强调了读写能力。听说能力，尤其是最能体现大学生英语综合素质的口语能力，并没有得到显著提高。

使学生成为具有实际表达能力的外语学习者是教育者需要深入的思考和亟待解决的问题。口语能力不单纯是口头上的言语表达，而是基于对于对方说话者言语理解上的自我思维表达，所以口语能力的提高会显著促进学生听力、理解等方面能力的提高。口语能力的提高是综合能力提高的强有力的体现，也是促进其他能力提高的有效手段。

一、大学英语教学现状

上世纪80年代以来，大学英语改革出现了有关大学英语发展方向的第一次大讨论，讨论的焦点在于科技英语和通用英语的争论，最后以通用英语占据了主导地位。过去的30年来，大学英语一直面临着发展方向的问题。

2003年，教育部正式启动大学英语教学改革，其主要内容为：（1）将大学英语教学目标确定为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；（2）实施基于计算机和课堂的大学英语新教学模式；（3）将形成性评估和终结性评估相结合；（4）注重发展学生的自主学习能力。

大学英语教学改革朝着提高英语综合应用能力方向成为共识。大学英语教学正朝着综合实践性迈进。

二、意义及价值

英语综合能力的提高是推动英语教学改革的基本方向，是全面提高高等教育质量的需要，也是大学生职业发展需要和社会的需要。大学英语作为大学生的公共基础课程，学习人数多，涉及面广，影响大。学生普遍认为英语实际应用能力在未来的职业生涯中非常有用。让大多数学生都能形成和提升与其学力基础相匹配的英语实际应用能力，是提升其自身素质和竞争力的重要层面。

三、内容

1.非英语专业学生英语学习现状。英语作为一门重要的交流语言，其重要性并没有被学生广泛认识，很多学生迫于考试压力不得不学习这门学科。对英语真正感兴趣的同学少之又少，英语被看成是一门无味的专业。即使是真正感兴趣的学生其英语的实际运用能力也并不高。学生普遍觉得英语就是枯燥的背诵单词，学习语法，教学内容及方法都枯燥无趣，即使是学习程度好的学生也只是简单的把通过四六级作为学习目标，并未真正感受到学习英语的乐趣和意义。学生并未真正形成英语应用能力，英语程度停留在哑巴英语阶段。不能用英语进行日常生活表达，英语能力不能满足工作需要。

2.非英语专业综合能力培养中口语教学存在的问题。

（1）教学内容及其教学过程对最为重要的听说能力没有给予足够的重视和有效的教学实施，导致听说教学成了英语教学中最薄弱的环节。英语应用能力没有在教学过程中得到应有的贯彻和体现，在教学过程中的实现度较低。倚重读写教程的教学内容设置与综合能力培养目标相去甚远，听说教程课堂学时数少，口语往往与听力训练结合，实际上还是以听力训练为主，语言输出能力并未得到很好的训练。听说课堂以教材为主线，教材脱离日常使用，以考试为目的，以笔试为唯一检测手段，达不到有效地进行口头交流的目的。英语综合能力培养的目标并未得到真正的落实。

（2）大学英语课堂实际教学仍以知识传授为主，能力培养为辅，以教材学习代替语言教学与能力培养。英语综合应用能力培养方法单一，可操作性差，学生的参与度低，教师即使使用创新教法也比较随机，多媒体教学、师生互动教学、组织英语课外活动等方面操作度不高，并没有形成比较系统的教学模式。

（3）行业英语课程设置不足，又缺乏与基础英语的合理过渡与衔接，在很大程度上弱化了学生在行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。

3.以口语促进英语综合应用能力提高的有效途径。

（1）把口语教学作为大一教学的重要方面，适当的扩展口语教学活动。改变以语言点学习代替语言学习的教学模式。重读写的教学模式不利于口语基本能力的形成。同时也错失培养学生综合能力形成的最佳时机，难以实现以听说为导向的教学目标。

（2）选择具有实用性、训练程度充分的口语教程作为补充教材。该教材应突出日常实用性、系统性，使教学回归到语言能力的培养及交流上来。

（3）改变以教师为主体的教学模式，使学生成为课堂的主体，实现翻转式教学。摆脱以知识传授为主能力培养为辅的模式。丰富教学方法， 激发学生参与的积极性，增强课堂活力。

四、结束语

学无定法，教学是一门高深的艺术。通过强化口语输出来提高学生英语综合能力的研究是大学英语改革的有益尝试，需要在不断的探索和实践中得到完善。但无疑这符合社会对人才需要的要求和学生自身发展的需要。不仅激发了学生学习英语的兴趣与成就感，提高了学生自主学习的能力，也改变了以教师为主的授课模式，为大学英语改革的推进提供了可行的探索经验。

【作者简介】王冬梅，长春财经学院。