建构主义视角下大学英语演讲课程教学模式探讨

【摘要】在大学英语演讲课程中应用建构主义学习观，能有效改善教学效果，提高教学质量。本文简单介绍建构主义和大学英语演讲课程，分析前者对后者的意义，并就建构主义视角下的大学英语演讲课程教学加以探讨。

【关键词】建构主义；大学英语演讲课程；教学模式；意义

【作者简介】李霞，内蒙古师范大学。

近年来，建构主义逐渐深入应用到大学英语演讲课程之中，对大学英语的实践教学有着良好的促进意义，大幅提升了学生的口语能力。而在建构主义视角下应用合适的教学模式，能更加显著地提升教学质量。

一、建构主义和大学英语演讲课程概述

建构主义是指将学生作为学习的主体，充分强调学生的主动性，积极强化学生的自主探索和学习能力，从而让学生实现对知识内容及理解的主动建构。毫无疑问，建构主义充分发挥了学生的主观能动性，让学生能够通过自身探索来主动地建构知识体系，而非像传统教学模式那样从教师处被动地接受知识。对注重实践的大学英语演讲课程教学来说，建构主义对学生的口语实践能力提升有着良好的促进作用。建构主义强调让学生通过探索发、发现法去建构知识的意义，而教师则是学生建构意义的帮助者，指导学生更加主动、积极地建构知识体系，掌握知识意义。

二、建构主义对大学英语演讲课程教学的意义

1.促进学生自主练习英语口语。在建构主义学习观下，大学英语演讲课程教学更加重视学生的主体地位，同時会更加积极地促进学生自主进行英语的口语练习。在当前注重口语教学的大学英语课程中，英语演讲课程的教学重心依旧在口语教学上。而建构主义从学生出发，引导学生进行积极自主地口语练习，实际上就已经解决了大学英语口语教学的最大问题，对学生口语能力的提升非常重要。

2.体验式教学模式提高教学质量。建构主义学习观下的大学英语演讲课程教学更偏向于体验式教学，即学生通过主动探索和亲身体验，积极掌握知识，理解知识意义，并在此基础上建构相应的知识体系。在这个体验过程中，学生能够充分体验到英语演讲的魅力与难点，从而促进自身英语口语知识体系的建构与完善，有利于学生口语水平的快速提高。另外，学生在建构主义下所建构的英语演讲体系并非只包括说，而是将听说读写充分结合起来，确保英语能力的全面提升。

三、建构主义视角下的大学英语演讲课程教学模式

1.明确教学理念。建构主义视角下的大学英语演讲课程教学模式的教学理念是以学生为主体，充分强调学生主观能动性在教学过程中的重要性，全面刺激学生积极、主动地进行探索学习，并在此基础上建构属于学生自己的英语知识体系，从而提高学生的学习效率。因此，教师可以把英语演讲课程教学与学生主观能动性充分结合起来，形成完善的教学理念，在教学过程中充分重视对学生自主学习和建构知识体系的培养。

2.建立教学目标。与传统英语教学目标类似，建构主义视角下的大学英语演讲课程教学模式的教学目标依旧是促进学生英语素养的全面提升。不过，在建构主义视角下，英语演讲课程教学的重心更偏向于语言表达能力，更是将语言表达能力作为基础，让学生通过语言表达能力来建构基础的英语知识体系。在这个过程中，学生的主动性与创造性培养是非常重要的，也是保证英语演讲课程教学质量的关键。

3.优化教学内容。在建构主义学习观引导下，大学英语演讲课程的教学更加偏重于学生的体验，所以其教学内容也是充分根据学生的实际情况来进行安排的。例如在教学“My college life”相关内容时，教师可以让学生先根据自己的实际情况对“my college life”这个话题进行讨论和口语训练。之后，学生可以写出相应的演讲稿。教师在这个过程中要帮助学生顺利展开学习，并在写作结束后挑选部分进行演讲训练，让学生通过演讲来提高自身英语口语水平和演讲能力。

4.创新教学方法。由于建构主义学习观更加重视学生的体验探索和知识建构，所以在建构主义视角下的英语演讲课程教学必然不会存在过多的教师讲解。教师通常会采取根据学生的实际英语水平和学习习惯，制定相应教学计划的教学方法。例如大部分学生的英语水平较低，那么教师可以先将英语演讲的口语教学放在一边，而是专注于思维训练和写作训练，让学生在思考和写作的过程中了解英语演讲的难点与重点所在，同时引导学生建构良好的英语知识体系。在学生的知识体系建构到达一定层次后，教师再强化对学生的口语教学，引导学生进行名家演讲语篇赏析，同时让学生通过演讲、辩论、问答等形式来体验英语口语，并建构相应的英语口语知识体系。

5.建立教学评估。在建构主义视角下，大学英语演讲课程的教学评估依旧是以学生为主体的。这样一来，教学评估就摒弃了传统的期末考核评估模式，而是采取平时评估与期末评估相结合的形式，同时增加了学生自评与互评板块，对演讲思维，演讲写作，演讲口语，演讲活动等进行综合性的评价。在这种评估模式下，学生能够产生强烈的评估参与感，从而能更加重视评估解雇，并根据评估结果改进自己的建构主义式学习方法。

四、结束语

大学英语演讲课程教学活动需要学生积极自主地参与进来，而不是被动地接受教师讲述的知识。而建构主义学习观正好符合这一要求，故而值得在大学英语演讲课程教学中广泛应用。本文对建构主义视角下的大学英语演讲课程教学模式进行了分析，并对其中的教学理念、目标、内容、方法和评估等进行了探讨，希望能够对我国大学英语演讲课程教学的发展起到帮助。

参考文献：

[1]刘凤娟，刘莉.“建构主义理论”维度下的大学英语演讲教学[J].大连大学学报，2012，33（05）：143-146.