财务管理和管理会计课程融合及教学形式改革探讨

张佳虹 张 茜

一、引言

财务管理和管理会计是会计专业学生的必修课，两门课程之间有较强的联系和也有较多教学内容的交叉，且两门课程难易程度不同，所以如何处理这两门课程的重复内容、如何提高学生对这两门课程所学知识的理解程度，就成为财务管理和管理会计教学中亟待解决的问题。

从文献中可以看出在财务管理和管理会计教学内容重复的问题上，学者们主要的观点集中在两种上：有的学者主张采用课程融合的方法，如栗洁（2010）、岳磊（2015）等认为应该将重复内容合理分配到两门课程中去；也有相当一部分学者针对成本会计、管理会计、财务管理这三门内容关联性较强、内容交叉较多的学科进行研究，他们认为应该为这三门课程重新设置课程体系。但总体来看，针对的三门课程的重复内容处理上的研究内容较多，仅针对管理会计和财务管理课程融合的研究成果较少，且没有针对两门课程创新教育方式的研究成果。

本文试图分析两门课程的重复内容和评价重复内容处理方法的优劣性，并提出建立财务管理和管理会计的网络教学平台。

二、财务管理和管理会计的区别与联系

第一，从教学层面来说，财务管理和管理会计是会计专业学生的必修课。财务管理主要针对公司经营中的资金进行研究，包括筹资、投资、分配几个方面的内容，课程内容难度较大，侧重于综合管理，主要应用于宏观决策方面。而管理会计虽然也是针对公司的资金进行研究，但包含的内容范围却和财务管理不尽相同。管理会计内容更侧重于企业内部的经营管理，偏向于利用财务数据和其他资料为内部管理层提供决策有用信息，包含预测决策会计、规划控制会计和考核评价会计。

第二，从企业发展角度来说，企业在不同发展阶段对财务管理、管理会计、财务会计的需求不同。企业在发展之初，对财务会计的需求较大，企业的财务偏重于核算任务的完成。随着企业发展规模的壮大，对于生产的安排、存货的采购和投资决策分析、融资等等更高层面的安排逐渐增加，也就将管理会计和财务管理的内容应用到了企业内部管理当中。这之中还存在着这样一个普遍的现象，由于中小企业的规模、资金实力等因素的限制，他们的融资渠道往往较为单一，中小企业多使用非银行贷款，所以对于更高层次资本运作等内容应用的较少，仅需要将投资筹资管理引入企业日常管理。在这其中，管理会计的内容相对于财务管理较为基础，通过在企业内部的应用情况可以认为管理会计和财务管理都服务于企业的内部管理需求，为决策提供有用信息，但同时可以发现管理会计的部分内容可以作为财务管理在企业的基础性应用。

第三，从教材内容来说，管理会计和财务会计教学内容有重复交叉的现象。翻阅财务会计和管理会计的教材可发现，大部分教材的内容和安排大体相同，以现在笔者所在学校学生所使用的两门课程用书的内容具体为例，具体内容见下表。

表1 管理会计和财务管理教材内容简述

从两本教材的整体上分析，财务管理的内容侧重于企业投资管理、筹资管理和利润分配等资金的宏观决策，在资金时间价值、资金成本和资本结构等基础知识的基础之上，主要用于辅助财务会计做出财务决策，侧重于技术方法的应用。而管理会计建立在变动成本法、本量利分析的基础上，利用与财务会计不一样的成本逻辑思维，仅为企业内部管理提供决策有用信息，更侧重于理论方法的介绍。

通过表1的内容可以看到，财务管理和管理会计两门课程的内容有部分交叉。比如管理会计的长期投资决策，与财务管理的项目投资决策重复；全面预算成本控制与财务管理财中财务预算、财务控制内容重复。从教材具体内容上来看，财务管理和管理会计的内容主要有五个方面的重复：其一，管理会计中的资金需要量预测与财务管理教学内容中的筹资管理部分内容重复；其二，管理会计中短期决策的部分内容与财务管理中的营运管理主要教学内容重复；其三，财务管理中的项目投资管理等内容与管理会计中的长期投资决策内容重复；其四，管理会计中全面预算管理章节内容与财务管理中财务预算内容重复；其五，管理会计教学中的成本控制和责任会计内容和财务管理教学中的财务控制方面有内容重复现象出现。

可以从上述分析中看出，两门课程重复内容较多。但为了保持各自理论体系的完整性，财务管理和管理会计在编写教材和安排教学内容上，一般都不对重复内容做任何处理。现在在笔者的学校，财务管理的教学课时为56学时，而管理会计则安排了48学习进行讲授。如果讲授两门课程的老师不分别对重复内容采取合理的措施，则必会造成两门课程重复内容过多，严重浪费教学学时，更会直接导致学生因重复内容过多对两门课程的教学内容失去学习兴趣。

三、财务管理和管理会计重复内容的处理方式及其评价

在上文已经分析过，管理会计和财务管理有部分内容重复，可以选择以下方式进行处理：

1.合并两门课程为《财务成本管理》

设置《财务成本管理》课程。管理会计的教学内容相对财务会计来说较少，理论简单易于理解。因为管理会计、财务管理、成本会计教学内容虽有交叉，但三者所能为企业提供的决策信息不一样，三者的基础也不一样，为了能更好的体现出高等教育的深度，我们可以将管理会计、财务管理与成本会计课程合并为财务管理会计，针对不同高等教育层次学生职业目标、培养目标等有针对性的出版校本教材或讲义，将财务管理和管理会计课程的重复内容进行有机整合。在编制校本教材或讲义时需要注意，因为管理会计的内容以变动成本法为基础，而财务管理则不然，所以在教学内容的安排上应将原属于管理会计的内容集中安排，以便于学生理解。而原属于财务管理的内容也应如此处理，比如货币资金价值等基础性知识点的讲解应与投资管理、筹资管理等内容整合。此种做法可以将管理会计与财务会计有机结合起来，避免重复内容重复讲述致使学生失去对课堂的兴趣。

但这种方法有明显的弊端。财务管理和管理会计均是具有健全理论的学科，将两者结合就会面临着两者基础不同、有机整合较为困难的局面。很多时候整合后的财务管理会计也仅仅是形式上的整合，在讲授的过程中仍然是“以各自为中心”，并没有凸显出两者之间的联系。同时，整合后的新课程内容较多，需要花更多的时间来组织教学，较长的学习时间会给学生更多的压力可能直接导致学生厌学情绪高涨。

2.合理安排教学内容，设置财务管理会计教学小组

①从教研室编写两门课程的教学大纲和教学计划安排开始着手，明确和突出两门课程的教学内容和教学目标，让两门课程在教学大纲和教学计划中将重复内容合理安排和删减。财务管理的教学内容较多、难度较大，而管理会计的内容相对较少并且简单易懂。所以合理安排两门课的教学内容可以让两门课程的课时得到更充分的利用。

在具体教学内容安排上可以从以下几个方面入手：

第一，将资金需要量内容安排到管理会计教学中去，目的是增加管理会计的内容充实性、降低财务管理的教学难度、减少财务管理的教学内容。

第二，将短期经营决策相关内容在管理会计中讲述，财务管理中不再安排此内容。这样做的目的是管理会计以变动成本法为基础，财务管理则不然。而在短期经营决策中，将大量的应用变动成本法，管理会计的基础内容中已经对变动成本法做了详细的介绍，为了减少重复内容占用过多的学时，有必要将短期经营决策内容安排到管理会计课程中去。

第三，长期投资相关内容在财务管理中讲述。管理会计中所使用的变动成本法并不适合于长期决策的分析，且长期投资决策要以资金的时间价值为基础，而货币时间价值又是财务管理的基础知识。

第四，预算管理内容安排到管理会计中去介绍，目的是充实管理会计教学内容，减轻财务管理教学压力。

第五，在管理会计中介绍成本控制和责任会计的相关内容。

②设置财务管理和管理会计共同备课小组，负责财务管理和管理会计授课的教师可以进行集中备课。在集体备课的过程中，任课教师可以针对两门课程的重复内容进行合理的安排，避免重复讲授这些内容。

通过教学大纲的调整和集体备课，可将财务管理、管理会计的授课内容安排如表2所示。

表2 管理会计、财务会计调整后授课内容

通过此种方法可使管理会计和财务管理在教学过程中保持各自理论体系的完整，同时将两门课程的重复内容降到最低，这种方法可以适用于大多数情况。

四、共建网络教学平台

财务管理和管理会计目前在教学中亟待解决的另一个问题是：教学课时有限、学生对知识的理解程度不够。现在大部分高校均采用多媒体教学的手段进行授课，这个方法无疑会增加课堂的趣味性和知识的可理解性，可财务管理和管理会计的部分教学内容较难，学生们仅凭课堂中教师的授课，并不能完全吸收理解知识。

财务管理和管理会计的教学内容有相通之处，所以可以选择在多媒体教学的基础之上建立网络教学平台，施行线上线下教育结合的方式进行两门课程的教学。针对财务管理课程，可以选择录制资金时间价值、项目投资管理等知识点的微课。同时设置相应线上作业，增加对学生学习的督促和学习效果的考查。管理会计则可以录制短期经营决策的微课视频。

通过建立线上学习平台，将课程中的重难点以微课的形式呈现在线上，可以帮助学生理解掌握所学知识。

五、结论

财务管理和管理会计作为会计专业的两门主干课程，其二者内容交叉，所以在教学过程中可采用集体备课、重新编写教学大纲来突出各自课程特点的方式来解决。并且由于是主干课程，两门课程可以创新教学方法、建设网络教学平台来帮助学生学习。