巧设Phonics课堂 构建趣味课堂

摘 要：传统英语教学以字母拼读和机械记忆为主，但是由于字母名称的读音与在单词中的发音不一致，这就造成了英语学习的一大障碍。英语教学专家认为儿童应该在学习英语的初期就建立好语音语感的基础。刚好自然拼音法（Phonics）可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉地反映出发音，同样，听到发音亦可以直觉地反映出单词的拼写。何为Phonics自然拼读英语教学法？简单说就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。在对学生进行“知其然，知其所以然”的整体语音教学过程中，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。避免传统教学中学生对单词“音、形、义”分家和“课上说得起劲，课下忘得干凈”等现象的出现，既培养了学生的学习兴趣，也提高了课堂实效，从而提高教学效率和学习成绩。

关键词：巧用Phonics歌谣；巧编故事；巧设游戏；活用评价

那么，在Phonics的教学实践中，究竟要如何做才能提高实效呢？在此，我谈谈自己的几点做法：

一、 巧用Phonics歌谣，激发学生学习兴趣

心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。而Phonics教学，最重要的是培养孩子们学习英语的兴趣和自信心。同时，也要注重培养孩子们的读音标准和语音拼读的意识。刚好“Phonics歌谣”主要是针对“音图”进行操练，具有简单易懂、韵律感强、生动有趣和朗朗上口的特点，歌曲学生几乎人人爱唱，更是学生喜爱的学习形式，在Phonics教学时，如果教师在课堂上好好利用Phonics歌谣，并且在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，既可以吸引学生，也可以培养学生的学习兴趣，从而会使它在教学中发挥不同的效力。如：在教b，d，f，g，h的发音时，我们可以设计以下歌谣：

b，小鱼游泳bbb，b，bbb d，小马跑步ddd，d，ddd f，大风吹过fff，f，fff g，鸽子鸽子ggg，g，ggg h，大声喘气hhh，h，h，h，h

在唱这首歌时既可以帮助学生记忆字母发音，还有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。同样，在教其他字母的发音时我们都可以采取这样的歌谣，同时，还可以利用字母歌来帮助学生记忆字母的发音，凡是Phonics所有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一首首朗朗上口的Phonics歌谣，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，通过“Phonics歌谣”，让孩子们说说唱唱中培养孩子的Phonics学习兴趣，同时巩固了字母的发音规律，增强了自信心，增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说Phonics歌谣是课堂教学的重要手段之一，是课堂教学中不可缺少的好助手。也是学习Phonics的“激发器”，不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

二、 巧编故事，双倍激趣Phonics课堂，增强学习热情

兴趣是最好的老师。孩子有了兴趣，才会乐学、善学，才会学得主动，学得好。学生把精力用在学习上了，乱讲话、搞小动作等影响课堂纪律的一系列坏现象也就会随之消失了。而Phonics给人的第一印象总是很抽象、很死板的，不好记，也不容易学，为了培养孩子学习Phonics的兴趣，将课堂变得多姿多彩、生动易懂，我在平时的教学上，除了常用自编自创的chant， rhyme外，也常常编写有关语音的小故事，激发学生的学习兴趣和学习动机，让孩子在听故事、讲故事的过程中快乐地学习Phonics，学会自然拼读，使词汇教学变得有法可循。如：我在进行字母i（短音）与k，l，m的教学时，我就编了以下的故事：

今天Miss Cai想要大家去参观一下农场叔叔那个漂亮的农场，我们来看看农场里面的知了姐姐，小牛弟弟们到底在干什么呢？原来这个时候，它们也准备吃饭了！我们来看看小动物们到底在吃什么好吃的！

呀！小老鼠跑出来啦！小朋友们猜猜小老鼠跑出来做什么呢？（并结合课件呈现老鼠偷吃奶酪），然后呈现并学习：

老鼠偷吃/i，i，i/

小老鼠把奶酪偷吃了！那么我们来看看其他小动物在做什么呢？原来大家都坐到桌子上，激动地敲着桌子等着吃饭了呢！

我的Phonics故事教学理念源自学习林克妈妈著作《小学生英文幽默故事》，书中介绍将字母发音编成故事学习，学生通过故事，不仅能快乐巩固自然拼音，扩大词汇量，还锻炼了阅读能力。而我的教学实践也证明了语音故事能帮我解决了不少的教学设置难题，能让学生在故事教学中尽情地享受语音“趣之味”。在教学中不断借助故事情境，创造各种具有情境的拼读活动，不仅有效训练了学生的拼读技能，也培养了学生自主阅读能力。

三、 活用课堂评价，提高课堂实效

学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与的程度影响到学生学习成效。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他自己学习的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平，还可以引导学生反思自己的学习，从而提高学习的成效。所以在课堂教学中，我们要活用课堂评价去提高课堂实效。

新时代的进步与发展对教师的素质要求越来越高，如何使自己的课堂更加高效，让自己的课堂永远保鲜，让学生对英语学习的兴趣不褪色，这些问题值得我深入思考与探讨。而以“歌谣、故事、游戏”优化Phonics课堂，让Phonics课堂丰满立体起来，课堂就会像一道色香味俱全的美味佳肴，学生在津津有味中大步前进、扬帆起航、努力学习！“教学有法，但无定法”。在小学英语教学这块肥沃的土地上，Phonics教学是尚在开垦中的一亩新地，还有许多值得好好思考、好好研究的空间。以上是我，一个普普通通的农村小学英语教师，对Phonics教学的一点微薄之见，还应在实践中不断加以完善，才能把Phonics创新教学落到实处，才能为农村小学英语教学提供自己的一己之力。

参考文献：

[1]林克妈妈.学生英文幽默故事[M].辽宁教育出版社，2011.

[2]广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准.

作者简介：

蔡杏梅，广东省广州市，广州市从化区太平镇上塘小学。