基于校本研修的农村体育教师专业发展模式实践探讨

摘 要：农村教师的专业化发展一直以来是国内实现城乡教育平衡发展的重要难点，在校本研修方面加强锻炼，可以让教师在专业方面实现更好发展。农村的诸多体育教师，在专业方面有待提升，如何实现教师专业化的成长，一直以来是国内农村教育的发展重点。文章主要分析的是从校本研修的角度出发，实现农村诸多体育教师的专业化发展模式，希望对农村教育的整体发展有所促进。

关键词：校本研修；农村体育教师；专业发展模式

校本研修就是以学校的实际情况为出发点，以广大教师为研究的主体，以课堂教学为主要研究阵地，研究一些在教育教学的实际过程中需要解决的问题，并总结各方面的教学经验，实现对学生发展以及教师进一步成长的促进，让学校的教育水平实现提升。

一、 教师专业化素质的内涵

教师的专业素质首先是学科专业性以及教育的专业性，其次是不断发展和提升，教师要想实现专业化成长，就要不断持续这样的过程，因此专业化发展是强调持续性的概念。再次是教师要对自身实践进行系统性反思。要从自身的教育经验中有所学习，对自身判断进行验证，不断进行有效选择，征求其他人的相关意见，并对自身实践做出改进，参与到各类教育研究中，对自身的学识进行丰富。最后是教师本身是学习共同体的一部分，与其他的专家要展开合作，这样可以让教育的效果更理想。

二、 校本研修的内涵

校本研修的主要目标就是让教师实现更好地专业化成长，研修活动就是行动研究。教师要将教学中的诸多突出的问题进行详细梳理，并对这些问题开展深入的研究以及思考，将解决问题以及改进的方案归纳出来，然后通过实践對这些方案进行验证，结合与其他教师之间的研讨。配合专业理论的认真学习以及专家的引领，让教学实际能力得到提升。

三、 基于校本研修的农村体育教师专业发展途径

（一） 制度保障

需要建立高效合理的制度，让校本研修可以顺利开展，也是教师实现专业化成长的重要基础。首先是校本研修需要成立专门的领导小组、备课组以及研修组，学校要制定好相关部门的常规活动制度。关于活动的时间、地点以及计划这些都是要有详细明确的固定。同时要有落实和检查的规定，让校本研修取得更加理想的效果。其次是要制定教师教研制度，涉及教师的理论学习、教学反思、二次备课等各方面。

（二） 专业发展与评价

学校的领导要组织教师一起研究制定出合理的校本研修近期以及长远目标，其中包括学校实现新课程的详细任务，对教师的专业化要求，每个学期或者学年的研修内容等。

教师的个人发展计划，学校的领导在指导以及审核的时候，要遵循提升以及发展的原则，针对每个教师的实际情况，结合其他的需求，制定出的目标要对学生的个人发展有着一定的促进以及激励的作用。

教师的专业化评价，学校要构建起教师的自我体验评价模式，对评价的主体、内容、方法上要更加多元化，让教师的个人发展可以得到促进，也可以定期组织一些校内外的交流活动，帮助教师开展相互之间的评价以及师生互评等。

四、 基于校本研修的农村体育教师专业发展模式实践

（一） 发挥教研组与备课组优势，保证校本研修落实

需要引导学校开展一些常规性的研讨活动，指导观摩性质的示范课例，鼓励互学互研，并运用一些先进的教学理论以及对教学设计的优化技术，对教学过程进行改进，通过说课、评课、上课等方面的研修活动，让教师在综合素质上得到强化，促进教学效果的全面提升。学校要将教研组以及备课组的优势激发出来，让校本研修得到顺利落实，并取得理想的活动开展效果。

（二） 丰富活动的内容和形式

校本研修本身是为了让教师实现更好地专业化成长提出的一种活动，需要结合学校自身的特点以及体育教师自身的成长需求，对校本研修的活动进行丰富以及多样化组织，让校本研修的活动开展更加多样化，并营造出非常浓厚的学习以及研究氛围，让农村学校可以形成更好的体育教研文化氛围以及学校文化，对学校的进一步发展也是极有好处的。

（三） 寻求专业引领，推动校本研修开展

校本研修的活动开展中，主要关注专业的引领，这样才能为学校的校本研修在发展方向以及学术方面提供指导以及支持，让校本研修也能实现实质性的进步以及发展。

可以组织专题讲座以及报告活动。可以播放一些专家讲学的视频以及教学视频，这些视频对广大体育教师传递诸多的教育领域前沿信息，让体育教师对当下国内教学以及课程的现状更加了解，并从理论逐渐走向实践。也可以让教研室加强对教师的理论指导以及对教学的现场开展指导。教研人员需要结合农村学校体育课的开展情况做出专题报告，也可以深入到各个学校进行教学设计以及教学案例的分析，对研讨活动展开分析，帮助广大体育教师解决一些教学上的问题。校内也可以开展专题讲座，一些高级教师以及骨干教师可以轮流进行演讲，让广大教师开展合作以及交流。

课题研究也是非常好的校本研修的形式，鼓励教师去申报各级的科研课题，同时将一些教学实际中的问题作为课题的研究主题，让教师加强在理论以及实践上的学习，促进教师将理论转化为实践成果，促进教师在实践中将自己的经验以及理论将那些验证，提升自身的实际教学能力。

（四） 重视教师的个人反思

个人反思并不仅仅是对以往的回顾，而是思考在教学中的诸多问题，教师要不断加强自我反思，这样才能实现主动研究，让教学理念得到更新，对教学行为做出改善，并提升自身的教学能力。个人反思是校本研修中非常关键的环节，也是教师实现能力提升的必然途径，教师在反思中实现新理念以及新方式的提升。

五、 结论

总之，校本研修是教师实现专业成长的重要途径，当下农村的学校需要借助校本研修促进教师实现专业化的成长，体育教师在农村学校中需要确立主体地位，并获得发展的空间，就需要学校营造出良好的研修氛围以及学习氛围，让教师产生个人发展的动力，获得良好的发展途径，更好地服务与教学工作，帮助学生在体质上实现全面提升。

参考文献：

[1]邱凤霞，孙国涛.江汉平原农村体育教师专业发展需求与影响因素研究[J].湖北体育科技，2017，36（12）：1100-1102.

作者简介：

杨波，甘肃省定西市，通渭县碧玉初级中学。