高校学生理想信念培养和辅导员职业信念塑造

摘 要：理想信念教育是应时代而生的课题，而培养大学生理想信念与塑造高校辅导员的职业信念有着理论与实践上的双重意义，让辅导员认识到这项工作的价值所在，使其融入工作所需要的角色，才能做到实现提升辅导员的自身职业理想及升华大学生的理想信念这两个相辅相成的目的。

关键词：大学生 理想信念 辅导员 职业信念

要想高校辅导员与大学生进行有效的互动，就需要辅导员和学生均以主体的身份出现，并以平等和尊重做为原则，把实现学生的全面发展和思想政治教育价值的传递作为目标。把理想信念教育进行好，既是人民和党为凝聚实现新阶段新世纪的宏伟目标的精神需要，同时也与我们事业的成败息息相关。促成两者在理想信念教育的方面形成有效互动对于加强及改进大学生的思想政治教育有十分重要的现实及战略意蕴。[1]

一、让辅导员认识到这项工作的价值所在

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想及政治教育的指导者、实施者和组织者，作为专门对大学生进行理想信念教育的主体，职业理想的坚定，理论素养的深厚及理论功底的扎实是辅导员自身必须具备的职业素养。只有掌握了这些基本素养，才可以更加正确地对学生进行教育和引导，才能对在价值多元化的背景下成长起来的学生们所碰到及提出的各类有关信仰及信念的问题做出科学的回答，才能达到“严纪律、正作风、强政治、精业务”这些要求。要想在学生理想信念教育中发挥更大的作用，辅导员只有辛勤的牢记使命，立足岗位，锤炼本领才做得到。

进入了新世纪新阶段以后，一些大学生不同程度地拥有不够正面积极的价值取向、较迷茫的政治信仰、相对淡化的艰苦奋斗精神、较模糊的理想信念、相对淡薄的诚信意识、不够完善的心理素质、相对缺乏的社会责任感以及相对较差的团结协作观念。[2]

职业理想缺失的状况也存在于辅导员中，存在自我职业素养提高动力不足的问题，造成工作不主动、不深入、不细致、思考欠缺、钻研缺失，对大学生的理想信念教育工作的实效产生一定影响。这就对我们创新工作的理念提出了迫切的要求，不但要加强大学生的理想信念方面的教育，更要对辅导员的职业理想塑造进行相应的加强。

辅导员作为开展大学生理想信念方面教育的主体及接受教育的客体。最为主要的工作对象就是大学生，辅导员和学生之间的亲密关系通过相互的交往及影响已经形成了最为重要的人际关系中的一种。而把大学生培养成怎么样的人与辅导员树立怎么样的职业理想这双重角色有着千丝万缕的重要关系，高校辅导员应树立乐于奉献、为人师表、学习勤劳、善于创新、爱岗敬业、淡泊名利的职业理想。加强对两者相互关系的研究，不仅有利于辅导员的职业理想塑造，使其可以树立崇高、科学、坚定的职业理想，和以学生为本，全过程、方位育人的工作理念，在引领大学生思想、成长成人成才服务上多下功夫，把青年大学生培养成德才兼備的合格建设者及可靠接班人，成为“有道德、有纪律、有理想、有文化”的人才。

二、让辅导员融入工作所需要的角色

大学生的理想信念教育应该尤其重视对大学生进行网络生活、与国情有关的教育、有关历史的教育及现实生活的对接，尊重大学生对需求的多样化及个性的差异，与其他课堂的科目形成合力。

高校辅导员的职业教育体现了学校思想政治教育的全方位性，以辅导员队伍为主对学生实施的日常思想政治教育，贯穿了大学生入学、毕业乃至以后进行就业的全过程。当面启发、媒体传导、实践感悟、观察思考、人群影响、文化熏陶、情感升华、服务渗透等途径都是高校辅导员可以培育大学生理想信念的途径。

高校辅导员职业的管理性与大学生理想信念教育的生活化相结合，高校辅导员不仅要将传播主导意识形态交给大学生，还要将处理人与人、人与社会相互关系中应该遵循的道理及准则教给学生，促进大学生进行社会化的转变。“社会化即是指社会在与个体进行互动的过程中，逐渐养成的独特的个性及人格，发生从生物人向社会人的转变。[3]

结语

高校辅导员以及大学生作为大学校园的两个特殊群体，两者在实践中的互动具有重要的战略意义。高校辅导员要紧紧围绕“育人”这一根本的宗旨，教育引导青年大学生专业成才及精神成人，教育引导青年大学生保持追求真理、满怀自信、昂扬向上的精神，努力在与大学生的“亲密接触”过程中实现与他们“心灵的对话”，创设有效的条件，实现其人生的价值。[4]

参考文献

[1]叶晓力.朋辈教育：高校学生兼职辅导员模式的优势、不足与对策[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017，19（03）：119-122.

[2]赖书慧.基于角色理论的高校学生兼职辅导员队伍建设探究[J].开封教育学院学报，2017，37（04）：191-192.

[3]田永静，颜吾佴.加强“四个全面”教育 坚定高校学生理想信念[J].中国社会科学院研究生院学报，2016，（04）：12-17.

[4]任秋霏.基于媒体融合的高校学生党员理想信念教育路径探析[J].工业技术与职业教育，2016，14（02）：86-87.

作者简介

陈俏（1989—），女，硕士，助教，主要研究领域为大学生思想政治教育，沈阳药科大学，籍贯：辽宁沈阳。