素养教育让我们面向更美好的未来

摘 要：读《素养何以在课堂中生长》有如下收获，在人工智能时代来临的时候，我们的学校教育和课堂教学都要着眼于未来；我们要正确认识应试教育全面发展素养教育；让中小幼一体化学校成为素养生长的最佳实践基地，从而改变我们的学校教育，让一切变得更美好，更有意义与价值。

关键词：素养；生长；有获

一、 我们的学校教育和课堂教学都要着眼于未来

在未来已来，人工智能时代来临的时候，我们的教育应如何面对是非常急迫且需要立即回答的问题，并藉由此回答而展开相关行动，即深化教育教学改革。今天，当大家都在讨论人工智能给人类社会带来的影响，说着未来人工智能将会取代现有65%的岗位的时候，我们还是感到庆幸我们教师这个职业不会被人工智能所取代。但我们面对人工智能可能给我们学校教育带来的冲击与变革仍感到些许惶恐和焦虑。不过我相信，科技的发展社会的进步，定会为我们基于核心素养的学校教育课堂教学开辟新的途径，但全新的模式建构与局面的打开却需要我们教师去完成。我们国家的快速发展以及弯道超车的需求，要我们培养能适应更多变数急剧变化的未来人才，我们作为教师身上是有压力的。因此，我們今天的学校教育课堂教学要着眼于未来，我们的思考也应立足于未来。虽然人工智能会取代许多职业岗位，但我们相信有更多的新型职业岗位产生。而这些全新的职业岗位需要新的未来人才胜任。这就要求我们的学校教育应有前瞻性，因为我们是在为未来而非当下培养人才。作为普通学校的普通教师，我们应该为我们的学生成长为未来社会的合格或者出色的建设者打下基础，培养他们适应未来社会的核心素养（关键能力与必备品格）。

二、 我们要正确认识应试教育全面发展素养教育

《素养何以在课堂中生长》告诉我们，由于受到考试文化和竞争文化的影响，当下基础教育的课堂教学因应试而走向狭隘。的确如此，我们的课堂教学在考试指挥棒的影响下，往往偏重于灌输与训练，从而使学生的基础素养与核心素养生长不足。而这样做的结果是过早地破坏了学生的好奇心和对学习的天然兴趣，从而使学习的心理负担与压力不断加剧。尤其严重的是部分学生走向厌学，个别学生走向厌世，师生冲突，亲子冲突不断。悲剧的发生不时在报刊网络上得到报道，学校教育不断遭到公众的质疑。学校教育究竟怎么了？原因不言而明，那当然是应试教育不断得到强化而忽视了素养教育的结果。但我们今天仍能听到“应试能力也是一种素质”这样的观点，我们不否认，但我们得再对应试教育做出正确认知。今天我们的教育在理念上已从应试教育走过素质教育走到了素养教育，但我们的一只脚还停留在应试教育并陷在其中难以自拔，并留恋应试教育带给我们的成就感，这就造成我们学校教育的滞后性。我们不否认学生的应试能力也是重要的素质或素养，在当今乃至很久都会如此，因为现代社会是一个处处都需要考试的社会。但作为学校，不能把考试作为教育的终极目标，我们清楚应试能力只是学生在学校收获的众多能力之一而非唯一能力。我们学校的教育目标是培养人，成就人，让人获得成长，形成终身发展的核心素养。所以，学校教育本就应是丰富多彩的，形式多样的，活动项目要多，尤其是校本课程应在学校教育里占有重要分量，并指向未来。我想只有这样，学生在学校的学习生活才有意义，学生才会感受学校生活的美好。我想也只有这样，学生才会愿学、乐学、最终学会学习，并愿终生积极主动学习。

三、 中小幼一体化学校可以成为最佳的实践基地

《素养何以在课堂中生长》告诉我们，学习是培养核心素养的首要过程，重点是落实核心素养中的学会学习和实践创新。而素养的形成和发展是一个连续的过程，幼儿园到小学阶段是素养培育最佳奠定期。而我们学校正是中小幼一体化的学校，尤其可对此作很好的探究与实践，在此阶段做足功课，能为孩子们将来适应更高层级的学习和发展核心素养奠定基础。我们长期以来从经验主义出发，认为儿童的智力是先天性的，智商从孩子生下来就是确定了的，也是可测的。我们习惯性认为，高智商的孩子，能力强，常常是不教而会；而低智商的孩子往往不会学习，教而不会，这样的学生对老师来说是身心上的折磨，更是师生冲突的诱因。再加上应试教育功利性的追求，更加促使这部分学生中一部分产生厌学甚至厌世情绪，积聚着大量的负能量，给学校教育蒙上了一层灰色。然而本书告诉我们，儿童的智力是“可学习的”。也就是说，儿童的智力通过学校教育课堂教学是可以得到提升的。这让我们眼睛一亮，仿佛一道光照进心灵。原来智力是由三大要素组成，它们分别是神经智力、经验智力和反省智力，都会受到后天的影响。那么如何能提升呢？这是我们应系统考虑的问题，也最能在我们学校进行实践，探究出提升智力与素养的方式、途径与平台，以消除学校教育所蒙上的那层灰色，使之成为一道靓丽的色彩，让一切变得更美好，更有意义与价值。

作者简介：

杨国庆，重庆市，重庆滨江实验学校。