新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探

摘要：新的基础教育语文课程改革所倡导的新的理念，对“小学语文课程与教学论”课程与教学提出了严峻的挑战。在基础教育课程改革的转型期，現行的“小学语文课程与教学论”课程存在着课程内容落后，教学方法单一，课程设置不合理，课程形式封闭等问题，这些问题直接导致了小学语文教师职前培养的先天不足。本文笔者重点针对这些问题提出自己关于新课程背景下“小学语文教学论”的新思考。

关键词：新课程；教学论；小学语文；教学改革

一、 《小学语文课程与教学论》课程改革的特征

新课程建设提倡以“学生为主体，教师为主导，学生是学习的主人，把课堂还给学生”为理念。在《小学语文课程与教学论》课程体系的构建中，学校应从学生的根本需求出发，注重课程的综合性，以学生为主要核心；在课程设置方面，改变课程之间融合性差、课程与生活联系不紧密等缺点，以促进学生的全面发展；在制定课程目标时，应将促进学生全面发展融入课程体系的每一方面，达到促进学生全方位地发展的目的。通过加强师生互动，调节课堂氛围和学生个性化学习，改变传统的以教师为核心的教学观念，进一步强调学习方式的独立、自主。

二、 小学语文课程与教学论改革路向

（一） 改革小学语文课程内容设置

在内容设置方面，要根据新课程的要求，以学生为核心，制定相应的教学目标和教学内容，构建新型的课程体系。在进行课程内容设置时，首先构建主体课程。以《小学语文课程与教学论》相关内容作为主体课程内容，然后在主体课程的基础上进行课程的扩展，提高课程与生活实际的联系程度，进一步提高学生的上课兴趣。然后，开设以培养学生动手能力和实践合作能力的课程，促进学生与教师的相互了解，全面促进学生自主学习意识的发展，从而提升小学语文教学质量。

（二） 改革小学语文课程资源

一是强调充分利用现有的资源。比如语音室、多媒体教室、图书室、多媒体教室、互联网等。这些资源的开发和利用，可以帮助学生加深对小学语文课程的认识，可以充分展现小学语文教学的生动性、形象性、丰富性。但是在所有这些资源中，并不是所有的小学语文课程资源都可以拿来使用。这些小学语文课程资源良莠不齐，有的甚至不适合本地区青少年学生的特点。因此，教师要将这些小学语文课程资源加以鉴别，从中选取适合本地区学生特点的小学语文课程资源进行开发和利用。

二是加大对校外资源的开发与利用。随着中国改革开放的进一步深入，世界各国文化逐渐进入中国内地，这样就为我们的小学语文教学提供了丰富的小学语文课程资源。新的小徐语文教学论应该倡导教师搜集来自校园外部的报刊杂志、影音资料，甚至可以将学生带出校园，走到社会当中去，走到能和小学语文语言国家的人接触的地方去，跟他们进行小学语文对话，用小学语文与他们进行交流。以为学生创造良好的语言环境和氛围，培养学生自主学习的能力。

三是充分利用生活资源。生活资源是我们今天最倡导的，其实也是我们最为唾手可得的。笔者认为新的小学语文教学论必须要以培养教师利用生活资源来整合教学为前提，这也是小学语文生活化教学的基本要求。

（三） 改革小学生课堂地位

小学生在学习过程中因其性格、意识还未完全形成，容易对课堂固定模式和课堂上的约束力产生反感、厌学等情绪。因此，对于课程的设置就要充分考量学生的具体情况，增强课堂活跃度，减少学生反感及厌学的心理情绪，使学生充分参与到课堂学习中去，激发学生的求知欲。还要时刻注意引导学生健康的心理，在学习过程中，学生对知识的渴望和好奇心理是学生自主参与课堂教学的重要因素之一。要根据学生的个体情况，制定个性化的教育方法，最大限度地调动学生的学习热情，使学生在缺少教师引导的情况下自主探寻问题。

（四） 改革小学语文教师角色定位

首先，新课程背景下的小学语文教师应该是优秀文化的学习者、传承者和创造者。从整个人类文明的传承和发展的角度来看，不管是知识的传授者还是知识的接收者，在面对包括直接经验与间接经验构成的人类文化知识时，他们具有一个共同的身份——学习者。这是因为所有的人类在知识的认知过程中都是从无到有的，教师相对于学生而言只是闻到在先而已。要做好学习预备，有学习预备的能力，同时也要学会在课堂上加强师生共同学习，最后是要学会学习总结和反思。

其次，新课程背景下的小徐语文教师应该是教学活动的组织者、引导者和提升者，在教学活动中要通过“以学生为本”的方式，采用谈话式、讨论式以及点拨式的教学方式，使得小学语文教学课堂更加趋于理性。在课堂中，教师的批评减少了，更多的是对学生的鼓励和表扬。教师作为整个教学活动的领导者和总导演，对学生的自主学习予以适当的知道，而学生在这个过程中提出问题、分析问题并在教师的指导下自主分析问题的答案。教师还根据课程的内容与学生进行相互讨论，使每个学生都能够得到充分的发展。

最后，新课程背景下的小学语文教师应该是整个新课程的建设者与研究者。在新课程改革的基本理念之下，教师应该关注每一个学生全面发展，这不但是为了适应学生新课程改革的基本要求，同时也是适应现代社会经济发展对人才的需求。教师在教学的过程中应该通过“以人为本”的发展理念，将学生的充分发展作为根本，创设一个真实的教学环境，通过灵活多变的教学方式与教学形式对教学内容进行适当的调整。

三、 结语

从某种程度上来讲，新课程改革是教师进行再学习化、在社会化的一个过程，教师的专业发展是伴随着课程改革和发展而进行的。甚至可以说教师的发展才是新课程改革发展的根本。因此，在新课程改革的背景下，我们要重新定位小学语文教学论，为教师学习和发展确定一个稳定的目标，使之更符合小学语文教学的需求。

参考文献：

[1]薛文.新课改下农村中学语文教师角色及转换研究[D].曲阜师范大学，2009.

[2]熊辉.新课程背景下中小学语文教师角色转变及素质培养的现状调查与对策探讨[D].江西师范大学，2009.

作者简介：

陈亚琼，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区舞凤中心小学校。