教师与家长双重身份的制约与平衡

摘 要：我们既是教师，又是家长，如何做到双重身份的制约与平衡，成为学生喜欢的好老师，孩子喜欢的好家长。二者兼备，和谐统一，这将是我们双重身份的必修课。

关键词：制约；平衡；方法

在与家长交流中，总能听到这样的喟叹：“哎，现在的孩子不知道怎么管了，我们付出了很多心血，孩子需要什么，我们都力所能及去满足。可孩子一点都不理解，认为这是理所当然，甚至与我们冲突不断。”也有很多家长对我说：“向老师，你女儿好听话、好能干，到底你自己是教书的，将孩子培养得如此好。”是啊！从自己的孩子呱呱坠地起，我们便肩负起了老师和家长的双重角色，可这双重角色却无法做到平衡。

对学生，我能做到和颜悦色、循循善诱。可对自己的孩子就压不住火，则是指责多于赞赏，责备多于鼓励。我女儿说：“妈妈，要是我也是你的学生就好了，这样你就会向教他们那样，不批评，不吵闹，你只做到了爱生如子，却没做到爱子如生。”听了她的话，我感到震惊，不禁反思：你真爱孩子吗？当她咿呀学语时，我们为她鼓掌，但是为什么一到学习上，我就不能忍受了呢？这些年，作为母亲，我只做了孩子生活上的保姆，而没有与孩子在精神上交流，那么现在呢？也只一味地要求她必须做好，很少陪孩子写作业，并没有细心、耐心地辅导过她，导致孩子经常埋怨我对她还不如对我的学生亲。我深信，我的天平虽小，但我会尽力既做个好妈妈，又做个好老师，那么到底如何做到二者的平衡呢？

一、 从小事做起，因势利导，循循善诱渗透爱心教育

我曾有这样一个学生，因嫉妒同桌妈妈每天接她上学放学，悄悄地弄笔墨在女孩的衣服上，并撕坏她的书本。平时也爱上网，父亲管教他，他说：“你现在打我，以后不会孝敬你，你死了我不会给你买棺材。”那天，我把他带到我家，和颜悦色地与他交流，耐心点拨，终于让他认识到自己的错误，并做了深刻反省。现在的他已经成了全班学习的楷模，他说我是对他最好的老师。然而最好的老师在家却成了“最坏的”妈妈。一天，为女儿检查作业时，发现她字写得不好，并且错了几个常用字，我的火气噌噌噌上來了，直接撕了作业本让她重做。文静的女儿终于爆发，边哭边说：“你就是个坏妈妈，母老虎，我不要你当我妈妈了。只知道撕我的作业，你们四年级的学生连那么简单的题不会做，你都不批评，还细心给他们讲，那些题我读三年级时就做得来，即使他们犯错了你也是和他们讲道理，我肯定不是你亲生的你才对我这样坏……”然后她再也不理我，含泪改作业。那周的作文便写的《家里的老大》，把对我这个“母老虎妈妈”的怨恨全表现了出来：说我蛮横、专制，一点都不爱她。刘老师才是妈妈，关心她、爱护她。说实话，我很无奈，也很茫然，对学生与对女儿的心态怎么也做不到一样。我与刘老师交流了许久，深刻地体会到，作为教师的我，把好脾气、好耐心全留给了孩子们，需要一个发泄点，不知不觉女儿就成了炮灰。我对女儿要求太高，把对学生的期望值也全部加在了她的头上。刘老师边开玩笑边说：“你做好了老师，却不会做妈妈，在女儿心里你是最亲的人，理应最关心爱护她，而她一点都没感受到，需要这样做才能引起你对她的关注。”之后我与8岁的女儿做了推心置腹的谈心，不仅也让她感受到她是妈妈的唯一，也让她似懂非懂了妈妈这样做的理由。不论是学生还是孩子，他们都缺少爱，缺乏理解爱，现在大多数是独生子女，家庭教育的误解导致孩子养成以自我为中心、只能自己是家长、老师心目中的唯一，不愿意与人分享。因此，作为双重身份的我们，给孩子多点爱，让孩子感受爱、理解爱，循循善诱，尽量做到天平平衡。

二、 奖惩不分离，做到奖之有理，惩之有据

我认为，没有惩罚的教育是不完整的教育，家长的过分宠爱，孩子无休止的要求，形成孩子思想的自私、行为的放纵、习惯的不良，实施惩罚制度十分重要。但惩罚教育又是把双刃剑，运用得好事半功倍，运用得不好，会适得其反，达不到教育目的。因此，实施惩罚教育要把握好“度”。一是认识到惩罚不是体罚；二是控制惩罚程度，避免粗暴简单；三是讲究惩罚方式。我比较信奉“黄金条子出好人”的古训，我们家的奖惩与比较俗气的金钱和“黄金条”挂钩，思彤小朋友也非常乐意地接受了。比如：考试得了一百分，今天的衣服没弄脏、40分钟内完成了所有家庭作业并且没出错等等，只要表现有吸引力都以奖励贴的方式奖励，然后累计兑奖；当然，不认真完成作业，考到90分以下，写字不注意姿势等都得扣除相应的奖励贴；连续两天犯同样的错误便会“吃面条”并加强体能训练等，一学期下来，思彤的小金库数字还是比较可观的（一般在100元左右）。对待学生，我也一样，会罚学生到操场跑圈圈、蛙跳、做下蹲，会罚他们清理整个操场上的垃圾，会罚他们多做几道算式题等。与其说是罚，不如说更是一种激励；以爱为中心的惩罚教育，既让孩子们认识到了自己的错误，又让他们感受到家长或老师对他的重视。其实，这也是与孩子们交流的一个平台。

三、 心思细腻，学会宽容，学会欣赏

以前我班有位学生在厕所门边小解被文明监督岗抓住，我把他叫来询问，他红着脸说：“我没有。”看着他红红的脸，我对他说：“孩子，你向来都很守纪律，是个爱清洁懂事的好学生，照理是不会做出这样的事，老师相信你能正确认识这件事。”几天后，他主动跑来向我承认错误，说对不起我。由此可见，对待学生要有一颗欣赏之心，记住老师的责任，我们要给予学生的不只是知识，还有比知识更重要的，那就是平等、善良、爱心和感恩。对自己的孩子亦是如此，遇到事情不问青红皂白先批评的话会造成许多“冤案”，适得其反，解决问题一定要细心，从小事中彰显老师的人格魅力，博得学生、家长的认可、信赖和尊重。

为了学生，我将一如既往的执着于我的教学，激发孩子的潜能，争取达到最好的效果。不求回报，只求心安理得，不受良心谴责。对于孩子，这也是我们为人父母该做的功课。二者兼备，和谐统一，这将是我们双重身份的必修课。

参考文献：

[1]邱兴.家长参与学校管理的中外比较研究[J].外国中小学教育，2006（12）.

[2]朱赛红.教师与家长互动关系的研究[D].湖南师范大学，2004.

[3]乔建业.析“交流—互动”式教学模式[J].内蒙古科技与经济，2002（04）.

作者简介：

向华娟，重庆市，重庆市巫溪县城厢镇镇泉中心小学校。