浅谈小学英语作业的合理有效性设计

摘 要：作业是课堂教学的选伸，是对英语学习的巩国、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，布置创新的英语作业是很有效的教学手段。教师如何有效地设计作业，如何有效地进行作业的指导，让学生有效地进行练习，是提高教导质量不可缺少的环节。但是在小学英语教学中，很多教师并不重视作业的布置，作业中存在的各种问题直接导致了作业效果的低下。因此，如何提高英语作业的有效性，是值得我们大家一起探讨的问题。

关键词：小学英语作业；有针对性；形式多样化；适当的评价；合理有效性

托尔斯泰说，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。国家《英语课程标准》也提到“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的关趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，”由此，我们可以得出，学生内心接受，既而转化为学习的冲力，才能创造出真实和谐的学习效果，在实际的教学环境中，教师往往会忽略了课堂教学的延伸和补充。换言之，如何布置合理有效地作业，作业实施的效果是否科学、有效也是一个值得广大英语教师思考的问题。

一、 落实目标，作业要有针对性

1. 明确目标，精心筛选练习题。

2. 针对问题的不足，进行专题专项训练。作为老师要特别关注学生在课堂上和作业中所反馈出来的信息，及时发现存在的知识点问题，找出学生必须牢固掌握又容易出错的内容作为训练的重点，进行专项的实践和巩固。

3. 针对学生学情，自己设计练习题目，在充分了解自己学生的基础和学习能力的前提下，特别提倡老师自己设计难易适中、轻重适宜、恰到好处的练习。

二、 提高兴趣，作业形式多样化

根据新课改的观念，激发和培养学生的学习兴趣，发展自主的学习能力，让学生快乐学习，把学习知识当成自己的内需。兴趣是学生参与学习的前提，也是学习中获得成功的重要条件。因此，我们应该根据小学生的心理特点，设计些贴近学生生活，使学生感兴趣的形式多样的作业。

（一） 形式多样的笔头作业

在平时的笔头练习中注意将不同类型题目，如单调抄写、单词归类、造句、填空改错等交替，让学生进行练习，避免产生视觉察疲劳，同时一定要减少机械式的作业，将抄写单词或句子变成用单词或句子进行游戏或比赛的形式，如看图学单词、重组单词，根据单词的含文学单词、分类学单词等等。对于一些有必要的抄写，可以把决定权交给学生，让学生认为自己比较难掌握或不太理解的单词抄两行并在旁边作上注释，完全掌握的可抄可不抄，这种选择把自主权的学习任务下学生所表现的积极性肯定是比较高的。

（二） 合作性作业

教师在学完一课以后，要求学生在小组中完成作业。新课程标准要求把英语教学与情感教学结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，提高合作能力。因此在布置作业的时候，我充分注意到集体的作用，而且形式多样，可以小组合作，也可以师生合作，也可以家长与学生配合完成，如：在教人体部位时，我布置了如下作业：教自己的爸爸妈妈学说今天所学的有关人体器官的单词face， nose， mouth， hand等，让他们给你的教学打分，这样的作业，学生很感兴趣，上课认真了，家长们的反应也非常好，说孩子回家可以当小老师了。

（三） 层改性作业

马克思曾说过，“让每个人的个性得到自由的发展”。我们要承认个体差异，因材施教。但是一直以来，作业的形式、内容都是教师做了统一的规定，完全忽略了学生的需要，新课标背景下，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留空间，让学生有时间、有机会去选样，决定，去思考，去体验、感悟，去创造，实践，应用。教师要力求作业的设计能从不同学生的特点出发，可以根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分成三个层次，每个层次都有自己的作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作业。常规作业是每天的英语听读，要求家长监督和签字。这项作业可以说是学习英语的基础，良好的听与读，复习和巩固能大大提高学生英语的交际能力。而自选作业，则是分层的，以提高、拓展为主，学生可以自己选择适合自己能力的作业来完成，让基础差的学生选择容易一些的作业。学有余力的学生可以自主地选择多项作业，这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，充分考虑到学生的学习基础。学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥了学生的自主性。比如层次好的学生背诵对话并改编对话；层次差一点的学生则变成听磁带三遍，把对话听三遍并模仿三遍。

三、 实行合适的评价

教师要实行适当的评价，教师的评价对学生起着重要的作用，如果教师仍然只是给个分数，一两句的简单文字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。只有经过教师及时有效的评价，这样才会继续激发学生学习的主动性，积极性和爆发学习的热情。在这点上，我的做法是：课堂上的作业我引入小组竞争机制，进行形成性评价。即以小组为单位，哪组作业完成得很棒，可以得到多面红镇，一学期下来，红旗数多的前三组进行奖励。对于课后作业，引入家长一起配合的机制，通过家长的有效参与，从而使作業完成地更有效，特别是有声作业部分。

教者有心，学者得益。布置作业也是一种艺术，也是一种创新，在具体的教学实践中，教师应认真把握学生的心理特征、思想情绪，学习习惯、兴睡爱好、英语程度等。结合科学的理论依据，让学生动口，动手，动脑。发展学情思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每一个学生和教师之间心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双赢！让我们一起努力，通过设计有效的作业，进一步提高学生教学的有效性。

参考文献：

[1]宋学军.英语课外作业的定性与功能的回归[J].中小学英语教学与研究，2005（6）.

[2]黄宛辉.任务型教学与小学英语作业设计[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.

作者简介：

何婉间，广东省广州市，广东省广州市白云区神山第一小学。