双创背景下的高职院校创业教育现状调查研究

李佳芳

【摘要】为了解宁波高职院校创业教育的具體现状，本文采取抽样问卷调查的方法，以宁波高职院校学生为调查对象，围绕学生对创业认知、创业动机、创业能力提升途径、创业课程设置等方面开展调查并得出具体结论，以期为高职院校更好的培养学生创新创业能力提供可观的数据资料。

【关键词】高职院校 创业教育 数据资料

【基金项目】2016年浙江省教育厅科研项目《基于“工匠精神”的高职“双创”人才培养模式研究》（项目编号：Y201635027）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0207-01

随着高校的扩招，高职学生的就业压力日趋严峻。现如今随着“双创”的口号不断提及，政府和学校对大学生创业越来越重视，出台了很多支持政策。在各种前提都在不断完善的情况下，很多高职学生在创业初期由于缺乏经验，创业项目还是很容易夭折。本文旨在通过调查高职院校双创教育的现状，搜集第一手的数据资料，为今后高职院校更好的培养大学生自主创业能力奠定基础。

一、调查基本情况概述

（一）调查形式和调查对象

调查方式：本次调查先后分别采用纸质问卷调查、网络问卷调查及个别访谈的方式进行。

调查对象：此次调查共发放问卷893份，收回有效问卷789份。调查对象主要是宁波部分高职院校学生，涵盖计算机、应用电子、汽车检测与维修、农林、护理、导游、酒店管理、数字媒体、艺术设计等专业。

（二）调查内容

为使调查数据具有应用性和实效性，本文作者通过召开座谈会和个别对象访谈的形式，多次拟定调查内容并进行修改。主要内容包括：学生对创业的认知，创业能力提升的途径，创业动机，创业课程内容设置和形式等。

（三）调查步骤

第一阶段：收集信息

本阶段主要针对设计调查内容前，通过查阅文献资料和实例访谈的形式，搜集与创新创业教育相关的信息要点，并将他们系统化，为后期素材的丰富和问题研究做好准备工作。

第二阶段：分析具体情况

通过分析调查资料后发现：在当前的环境下，高职学生有意向创业的比例不高，即使部分有创业兴趣的学生，选择的创业项目比较单一，与本身所学专业关联度不紧密，创新技术含量也不高，不具有竞争力，最终导致其项目成功的概率也不高。

第三阶段：形成结论

通过调查发现：创新高职院校的管理机制、加强师资队伍建设，完善鼓励政策，对有创业实践需求的学生兴趣培养有较大的促进作用。高职院校还可以根据本校的教学情况，修订人才培养方案，创新创业教育课程的教学内容和教学形式，让有创业意向的同学，更早地接受专业的创业指导教育。

二、调查结果分析

（一）对创新创业教育的认知比较贫乏

根据学生为何创业以及对创业的认知，不同的学生发表了不同的看法，63.64%的人希望证明自己的实力；44.7%学生认为大学就业率低，创业可以增加大学生就业机会；53.03%的人觉得可以不受单位的束缚。通过上述数据，学生创业动机和创业心态层次不齐，高职院校应该在创业教育过程中适当引导学生。

（二）对自身创业能力提升的认知比较清晰

根据调查学对提升创新创业能力得知，79.55%的同学认为通过积累社会经验来丰富自己的创业能力；74.24%的同学觉得专业知识更重要，他们认为专业知识能提高创新能力，筑牢创业根基；44.7%的同学认为通过专业的创业培训来提升自己的组织管理能力、人际协调能力以及团队合作能力等；也有43.2%学生希望通过创业导师和创业团队来增加自己创业经历，以此提高自己的创新意识和创业精神。

（三）对学校开展创业教育持肯定态度

据调查显示， 70.46%的学生表示学校有必要开展创新创业教育，持肯定态度；22.94%的对学校开设创业教育课程持中立态度，无所谓学校是否开设；只有6.6%学生对开展创新创业教育并不重视，觉得学校没有必要开设此类课程。通过这个数据显示，在双创环境的大背景下以及学生就业压力日趋增加的情况下，学生对创新创业教育还是持肯定态度较多。

（四）创业教育课程设置有待完善和提高

在创业教育课程内容设置方面，75.3%的学生认为创业教育课程应该涵盖创新创业精神和理念、创业知识等方面；58.33%的学生希望课程包含对国家、学校创新创业制度及政策的解读分析与实践等课程。在课程形式方面，79.55%的学生希望学校能提供更多的社会实践机会，加强专业技能学习；31%的学生希望由企业家定期来校讲座，分享他们的创业经历；29.8%的学生希望开设以创新创业模拟分析为主体的实践课程；32.3%的学生认为设立以大学生为主导，学校为辅助的创新创业项目。通过数据得知，学生对学校的创业课程设置有很大的希冀和期许，但是现实离他们心目中所想的还有一定的差距。

（五）学生对学校的创新创业教育认可度不高

根据调查显示，65.91%的学生认为学校在创业方面为学生提供的实践机会较少，53.03%的学生认为学校缺乏相应创新创业的课程，而且创业导师知识储备并不完善；50%的学生认为有些创业课本知识脱离实际，对创业没有帮助；42.42%的学生认为创新创业大赛缺少对创新创业方案实施的扶持措施；27.27%的学生认为在校期间缺乏专门的创业导师，并且未提供实质性帮助。通过上述数据表明，高职院校完善创业教育体系，培养专业的创业导师刻不容缓。

参考文献：

[1]钟燕瑾.高职院校创新学分实施现状的调查与分析[J].教育与职业，2016（9）.