信息教学法提升小学语文教学的有效性

程艳荣

【摘要】随着信息技术的日趋成熟，它被广泛应用于生活的各个领域，其中就包括教学领域，并且在教学领域发挥着越来越重要的作用。本文分析了我们小学语文教师如何应用信息教学法来提升课堂教学的有效性。

【关键词】信息教学法 小学语文 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0050-01

有效教学的意思就是教学的效益，就是学生通过课堂学习所获得的进步和发展。信息教学法改革了传统的教学内容呈现方式，改革了学生的学习方式，改革了教师的教学方式和师生互动方式。信息教学法的科学应用可以把静止的文字转化为图片、视频，可以从视觉、听觉等多种感官上调动学生学习的积极性，可以在很大程度上提升课堂教学的有效性。

一、信息教学法提高了教师的备课效率

网络信息技术的普及，在很大程度上提高了教师的备课效率。对课文中涉及到的课外知识点，教师通过网络搜索轻而易举的就能查找到，这样就节省了教师查找资料的时间，使得教师有更多的时间学习新的教学理念和教学方法。而且教师还可以借鉴其他教师的教学涉及，去其糟粕，取其精华，结合自己课堂中的教学实际转变一下，就能生成高效的语文课堂。同时，教师也可以将自己的教学设计上传到网络上，与其他教学同仁展开讨论，使其经过教学同仁的建议更加完善，这样凝聚着集体智慧结晶的教学设计，才能够为提高课堂教学的有效性提供最坚实的保障。

二、信息教学法增强了语文课的实效性

信息教学法中生动形象的多媒体课件营造了活跃的课堂氛围，创建了一个生机勃勃而富有活力的语文课堂。这种与时俱进的教学方式极大地调动了学生的课堂参与热情，提高了学生的学习效率。

首先，对于小学低年级学生而言，他们的注意力容易分散，课堂上走神现象很普遍，造成这种现象的原因有学生自身生理方面的，也有课堂教学方法方面的。小学生以无意注意为主这种生理特点我们无法改变，但是课堂教学方法的选择与应用却是我们教师决定的。例如低年级的识字教学。识字是学生学习的基础，对于学生的整个学习阶段乃至学生走向社会都有着非常重要的影响。但是生字的记忆无疑是有点枯燥的，传统的识字教学就是教师要求学生一遍遍的书写，通过大量的书写达到记忆的目的。而信息化教学方式下，教师可以应用多媒体课件来生动形象地解释汉字的意义，如“火”字，教师可以插入一张火的图片，并在图片旁边写“火”。图片和视频不仅激发了学生的识字兴趣，还提高了学生的记忆效果，更提高了课堂的教学效果。

其次，对于小学高年级学生而言，他们已经有了一定的自学能力，我们教师可以通过信息化教学方式来提高学生自主探索知识的能力。如翻转课堂，就是教师课前制作好不同内容的微课件，然后引导学生课前观看学习，课堂中讨论学生没有理解的知识点。以《老人与海》为例。这是一篇节选自小说的文章，文中主要描写了老人五次与鲨鱼展开搏斗的情节，刻画了一个勇于和敌人顽强斗争并永不服输的老人形象。课前，教师根据教学内容制作成不同内容主题的微课件：如课堂导入性质的微课件，就是介绍作者的生平，介绍作者创作《老人与海》这部小说的时代背景，介绍小说的文体特征；如以引导学生记忆生字、新词为主的微课件；如引导学生梳理課文情节的微课件，就是以提问的方式引导学生深入理解文章，像老人进行了几次搏斗，搏斗的对象是谁？老人各次搏斗的武器分别是什么？老人是在什么样的身体状况下搏斗的？老人搏斗的结果怎样？通过这一系列的问题，促使学生结合课文自主思考答案；如以课堂内外练习为主的微课件，可以引导学生自主查阅小说的其他部分，可以引导学生写小说的读后感。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群或者微课平台，然后学生根据自己的时间下载观看、学习。在自主学习过程中，学生遇有不懂的知识点可以通过网络搜索自己搜索答案，可以将其反馈给教师。然后课堂上，教师针对学生反馈的问题专门进行讲解或者引导学生以小组讨论的方式自主解决。这样的课堂针对性强，教学的有效性自然而然也就提高了。

综上所述，信息化教学法从教师的备课，从语文课堂的实效性等方面提高了课堂教学的有效性。作为一名小学语文教师，我们深感肩上的责任之重大，在不断学习专业知识之外，还要结合教学实践探索课堂教学的有效性，从课堂教学的设计与实施两方面入手，切实提高学生的语文素养。

参考文献：

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[3]杜庆节.微课在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育.2017（20）