高中文学名著阅读中的审美教育探析

王义军

伴随着人类文明的发展，美育也在不断发展，不管是原始社会存在的巫术，还是到魏晋时期，以及后来的唐宋元明清等各个朝代，亦或是古今中外其他国家发展中所出现的雕刻、诗词以及建筑等都给人们的审美带来了极为深远的影响。同样，作为高中语文教育当中的重要构成部分，文学名著当中同样孕育着美的价值，有助于对高中生审美能力进行培养，促进其全面发展。然而，一直以来，在高中语文教学中，大部分语文教师对于文学名著教学中的审美教育却比较忽视，未能意识到其存在的巨大价值和作用，造成学生对文学名著阅读缺少学习的热情和兴趣，也不能深层次地理解文学名著。因此，在当前素质教育的大背景下，重视在高中文学名著阅读中对学生进行审美教育是每名语文教师不可忽视的重要问题。

一、通过多种方式，培养学生审美兴趣

文学作品是作者运用语言文字所创作的智慧的结晶，是作者从不同的视角对社会中或是自然当中的部分现象进行的刻画，旨在使人们通过阅读文学作品感受到社会中所存在的某些情感。不少文学作品都有较强的批判性，通过对这类作品的阅读能够让高中生意识到是非曲直，从中学习到不少智慧，从而促进是非判断能力的提高。例如，当阅读莎士比亚的《威尼斯商人》时，学生就会感受到商人夏洛克冷酷无情、惟利是图韵高利贷者形象，这对其是非辨别能力的提高具有较大的帮助作用。

在高中文学名著阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，并做到有效融合，从而使审美教育的价值得以充分发挥。例如，教师可以在一些诗词当中充分利用其中的插图，同时对学生进行科学的引导，这不但会使学生的观察力得到很好的发展，同时也可以让学生从中得到有用的信息。在这个过程中，教师还可以通过对学生的鼓励，让学生利用插图对文章的内涵进行了解，进而使学生的理解能力也得到不断的提高。

此外，教师还可以结合学生的文学水平，将其分成不同的小组，使其以小组合作的方式共同合作，寻找文学名著里的意境美，并在小组讨论中各抒己见，对文章进行深入的剖析，进而促进学习效果的提高。

二、开展问题性教学，激发学生思维

文学名著包罗万象，其中蕴含着很多美的因素，名著中不仅包括人类社会以及人类历史发展的全部，同时也是对客观世界的一种体现和反映。因此，阅读文学名著不仅能够让高中生通过阅读知道不了解的事件，同时还能够使学生的情感变得丰富起来，促进高中生智商与情商的提高。此外，阅读文学名著还能够帮助高中生加强对自身的了解，和作者产生情感上的共鸣，促进其思想境界的提高。

比如，当在阅读《钢铁是怎样炼成的》这一文学巨著时，学生就会了解到主人公保尔·柯察金的成长历程，明白一个人能够在非常艰苦的环境当中战胜自己，从而树立艰苦不屈的性格。同时也会明白只有将自己的个人追求与人民以及祖国的利益相联系时才能够出现奇迹，这在无形当中又培养了学生的爱国热情和集体主义精神，进而促进高中生正确人生观、世界观以及价值观的树立，促进其综合素质的发展和提升。

在文學名著阅读教学中，教师开展审美教育不能采取过去的传统授课方式，而是要使学生的情感思维得以激发和活跃，进而使学生能够在文学名著的情景里真正感悟到作者欲表达的感情，提升自己的情感体验。所以，高中语文教师一定要采取问题型的教学方式，对学生进行引导，让学生在对名著的阅读和理解中寻找问题的答案，从而使问题得以解决，并加深学生对作品所要表达的意义和情感的体验，使学生的思维得以有效激活，进而促进学生审美能力的提高。

三、强化课外文学阅读，延伸审美教育

仅仅依靠四十分钟的课堂教学来培养学生的审美素养是远远不够的。审美意识不是短期内就可以养成的，因此，作为教师来说，应该通过学校的图书馆、多媒体技术以及网络资源对文学阅读的课外空间进行拓展。

教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的书目，并对其进行引导，让其定期上交自己的见解和体会。但是在实际的教学中，真正能够定期上交阅读体会的学生基本上只有一半。有的学生觉得阅读时间太少，无法读完一整本名著；有的学生会觉得缺少足够的文学资源库，等等。所以，语文教师要给学生营造良好的阅读环境，同时对其进行积极引导，进而使其能够在文学名著阅读中提高审美素养，提升审美能力。

总之，在文学名著阅读教学过程中，作为语文教师来说，应该意识到审美教育的重要价值，积极采取相应的策略，重视对学生审美意识和审美能力的培养。语文教师可以通过多种教学方式对学生的审美兴趣进行培养，通过问题性教学激发学生的思维，通过课外文学阅读的强化使审美教育得以延伸，进而推动学生综合素养的全面发展和提高。