特殊教育学院大学生心理健康状况研究

摘要：特殊教育学院学生在生理上都存在一些缺陷，而这些也会影响到学生的心理素质，进而使其性格和心理健康方面受到影响。所以特殊教育学校还需要将学生的心理健康教育作为重点的教育内容，使学生走出不良的心理阴影，能够健康的成长，进而在走出学校后可以更快、更好的融入到社会中。本文主要对特殊教育学校大学生心理健康现状进行分析，并提出改善学生心理健康状况的对策。

关键词：特殊教育学院；大学生；心理健康；状况；对策

随着社会竞争压力的增大以及生活节奏的加快，大学生的心理压力也越来越大，从而使得很多大学生的心理都出现了不同程度的心理问题。特别是对于特殊教育大学的学生来说，心理健康教育更应该提起重视。特殊教育学校学生由于生理缺陷在心理上更容易出现健康问题，所以也更需要注意培养学生的心理素质，消除学生的心理障碍，进而引导学生的健康成长。

一、特殊学校学生心理健康教育的问题分析

（一）生理缺陷导致严重的心理问题

特殊教育学校学生和其他普通高校的学生不同，他们在生理上都会存在不同程度的缺陷，因此也更容易因为自卑而产生心理健康问题。具体表现为，不愿意与人沟通和交往，心理脆弱；学习能力弱，具有较强的依赖性；是非判断能力差，容易受骗；自制力薄弱，容易产生自闭心理；自我为中心意识严重，在行动上自私自利，不愿顾及他人的感受[1]。

（二）家庭环境教育理念落后

家庭环境和家庭教育也会对学生的心理造成一定的影响。家长是孩子成长道路上的第一任教师，所以家长的教育方式、文化水平以及个人的品德等也会影响到孩子的心理和思想观念。如果孩子是在一个充满怨气和争吵的家庭长大的，那么极容易形成暴躁、易怒的性格，而且孩子会过于偏执。同时部分家长忽视了孩子的心理健康问题，没有关注孩子的内心成长从而使得孩子产生自卑、忧郁或者叛逆等性格。

（三）学校环境对学生心理健康不重视

当前大部分的特殊学校在教学的过程中存在一定的不足，教学方法以及教学方式上都存在一定的弊端。大部分的院校都比较注重对学生文化素养、能力和各方面素质的提升，但是却忽视了对学生心理健康的教育[2]。即使部分教师认识到心理健康教育的重要作用，但是在教学方式上却不够科学和完善，进而伤害学生的自尊心，使学生产生自卑心理，进而在学习和生活上都容易出现自暴自弃的情况。

二、特殊教育学校学生心理健康教育的对策

以上的教育问题都会导致学生的心理产生不良的影响，进而使学生产生偏执的性格特征，所以还需要采取一定的教育措施完善学生的心理健康教育。

（一）营造良好的校园环境

校园环境对学生的影响非常大，良好的校园环境不仅有利于学生的健康成长，同时也有利于生生以及师生间的沟通和相处，所以特殊教育院校还需要注重对校园环境的管理。首先在校园中营造出浓郁的文化氛围，营造出和谐的人际关系，而这种和谐的氛围和人际关系本身就是学生健康心理教育的基础。通过潜移默化的影响和熏陶，使学生能够形成健康的人生理念和目标，树立正确的思想观念，进而促进学生的健康成长。同时教师还需要注重对学生的鼓励和激励，不断的提升学生的自信，陶冶学生的情操，引导学生正确的处理人际关系，从而使学生将来更好的适应社会。

（二）建立有效的沟通渠道，养成良好的生活理念

特殊教育学校中，学生由于生理的缺陷更需要良好的心灵沟通，但是也是由于他们的生理缺陷，所以也容易产生心理沟通障碍。因此作为特殊教育工作者的特殊教育教师还需要认识到良好的沟通对学生健康心理培养的重要意义。无论在学习上还是在生活中都需要给予学生们更多的关爱，使教师能够更了解学生，并与学生建立有效的沟通渠道，排除学生的心理障碍，帮助学生解决他们的心理问题，培养学生正确的生活理念，使学生可以用自信、积极的生活态度面对生活。

（三）转变教育理念，建立家校联合教育体系

心理健康教育是家庭和学校共同的责任，所以在学生的心理引导方面还需要家长和教师的共同努力。首先，从家庭方面来看，家长需要认识到特殊儿童的心理健康教育作用，给予孩子更多的关爱，但是不要刻意放大孩子的缺陷，使孩子意识到自身与其他的孩子并没有差别，帮助孩子建立自信。从学校方面来看，不仅要为学生开设心理健康教育课程，同时还需要开设家长心理健康教育课堂，帮助家长关注孩子的心理健康问题，并建立家校联合教育机制，有效的落实学生的心理健康教育，促进孩子的健康成长。

结语：

综上所述，社会的发展和教育事业的改革使得人们也更加注重学生的心理健康教育，特别是特殊教育学校，更需要消除学生因为生理缺陷而导致的心理问题。因此，特殊教育学院要根据教育改革的要求，及时转变教育理念，落实心理健康教育，从而帮助大学生不断的提升自身的自信，并促进其形成健康的思想观念，使大学生能够在毕业后能够更好的融入到社会中，实现全面促进学生健康成长的目的。

参考文献：

[1]熊文琴.特殊教育高职院校心理健康教育体系的构建——基于南京特殊教育职业技术学院心理健康教育工作问卷调查[J].职教论坛，2012（6）：69-71.

[2]黄婧.对特殊教育学校学生心理健康发展的有关研究[J].读与写（中旬），2016，13（6）：32-32.

[3]马先明，桑运川，刘璎瑛，等.坚韧性人格在农业院校大学生健康人格教育中的作用研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011，13（3）：168-169.

[4]王志强.聋人大学生心理健康状况的Meta分析——基于症狀自评量表（SCL-90）的评估[J].绥化学院学报，2013，33（10）：41-45.

[5]宋志强，曲艳.视障大学生思想行为特征调查研究——以北京地区视障大学生为例[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（7）：101-103.

作者简介：周羽（1982.12）女，吉林省长春市人，单位：长春理工大学马克思主义学院，学生，研究方向：思政、马克思主义理论。