让课堂迸发出智慧的火花

龚厚清

摘要：广州、深圳实地小学数学生本学习，放手、交付、相信、尊重学生，数学课堂定会迸发出思维的火花。

关键词：广州；深圳；生本学习；迸发；火花

在龙泉教育生本课堂全面推行的陽春四月，我和其他六位老师怀揣着敬仰来到生本前沿广州、深圳实地学习。参观了四所学校，听了六节课和堂报告，进行了一次评课两次讨论。惊叹骏景小学“以学生为本，为生命奠基”教育下孩子课堂思维活跃，阳光，自信。佩服华南师范大学附小"人文融入，科研引领"中与生相伴的课堂和孩子的“厚德笃学、弘毅敏行”。仰慕深圳市南山文理实验学校的“国际化、信息化、人文化”，学生是思考者和沟通者。学校是师生阅读的海洋、云端学习的天堂、国际交流的平台、幸福人生的摇篮。

向往深圳云顶学校的“阳光理念、精致教育”里融入其中的新型师生关系，孩子课堂的形散，神不散，课后世界的五彩缤纷。

接下来我就简单谈一下自己学习后的几点感悟。

一、放手、交付、相信、尊重

通过这次学习我深深地认识到了，生本教育从理论和实践上真正认识和把握了学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育的最高价值原则。教师努力为学生搭建课堂平台，促进愿意自主探究、想学、乐学、善学，使学生真正成为自主学习的主体，达到“教是为了不教的”目的。生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。

1、放手——顺应天性

让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。学生不仅仅是受教育的对象，更是教育的重要资源，是动力之库、能量之库，依靠学生的内部自然，发展学生的学习天性。

2、交付——唤醒潜能

学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。

在生本教学活动中，学生始终是能动的主体。为学生做简单又实际的前置性小研究设计，把可以交付的教学托付给学生，让学生主动在真正自主的状态中，潜能得到空前的发掘和运用、创造新知，获取知识、解决问题，从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制。

3、相信——生成智慧

传统的教学方法我教你学，课堂上老师要把知识讲懂、讲透，才感到欣慰。而课堂上没有学生活动的时间，没有让学生自我展示的机会，惟恐学生不会，实际禁锢了学生的头脑。教师在课堂上要多给学生送去一个信任，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，学生就会给你许多意外的惊喜，达到提高课堂教学效率的目的。

4、尊重——看见花开

尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心，互动中解决问题。只有在不规范不准确的地方，我才作补充说明，绝不将自己的结论强加给学生让每一个学生都能在原有的基础上得到发展，看见花开！

真正长期以生为本，教师充分尊重学生，相信学生和解放学生，重视引领学生的自学能力，“授人以鱼，不及授人以渔”，把课堂还给学生，学生就会激活其主体意识与问题意识，并且形成自由思考与交流的氛围，从而，每个学生都能享有出彩的机会。数学思维是数学教学的灵魂，只有当数学课堂迸发出思维的火花时，课堂才能真正焕发异彩！