从“一校一品”模式谈校园体育品牌建设

尹俊尚

摘 要：学校的体育品牌是学校文化的一部分，对提高学校知名度、促进学生全面发展、养成终身体育习惯意义重大。“一校一品”模式下的特色体育课程，其结果就是帮助学校打造校园体育品牌。校园体育品牌的建设有迹可循，要以学生为基础，以育人为目的，以学校文化内涵为依托，充分调动学校现有资源。校园品牌的维护与发展，需要具有创新意识。

关键词：“一校一品”；校园体育；品牌；特色体育

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）05-0025-02

2015年，按照北京市教委的要求，北师大“高参小”项目组为北京市多所学校提供学校体育改革支持，除了“全员运动会”，“一校一品”特色课程也是改革项目中的重点和亮点。所谓“一校一品”，即在学校教育改革发展中开创本校的运动品牌，各个学校综合分析本校各方面的实际情况，在其中找到适合自己学校的特色体育项目，创建成学校特色。[1]通过相关资料发现，目前“一校一品”特色课程改革在全国多地稳步推进，很多学校通过深度参与，形成了符合本校的校园品牌项目。学生的参与度、学校的知名度和社会的认可度也得到了显著提升。

一、对“一校一品”校园体育品牌建设的认识

毛振明教授指出“一校一品”体育品牌的建设必须注重学生体质发展，同时要考虑到与校园竞赛活动以及校园文化建设相关联。“一校一品”，即一个学校根植于本地区地域传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品牌或鲜明特色，积聚各方正能量，“品”出特色、“品”出校风、“品”出健康。[2]因此，“一校一品”特色课程在实施中应该以学生为载体，立足学校实际，深挖学校文化内涵，重点发展具有自身特色的校园体育项目。进而激发学生参与体育运动的热情，促进学生体质提高和全面发展。从这方面理解，“一校一品”就是一个学校的校园体育品牌。

既然“一校一品”就是一个校园体育品牌，那么在特色课程实施过程中，应始终以学校体育的几个特征要求自己，以打造品牌的标准规范自己。个人认为在打造“一校一品”品牌过程中，应考虑以下几方面：

1.坚持以育人为目的

校园体育品牌的载体为学生，是学校体育的重要组成部分。学校体育的目的是促进学生身心发展，增强他们的体质，并对他们进行道德品质的教育。由此可知，不论校园体育品牌以何种形式呈现，它的主体一定是学生，它的目的一定是促进学生的发展。因此，校园体育品牌建设只有坚持了育人这一目的，才能保证其动机纯、不走样。

2.成为学校一种文化符号

每所学校都有与其“气质”相符的校园文化，这种文化是一个学校根植其本地区传统文化底蕴，是一所学校多年办学理念与实践不断契合的产物，这也是“一校一品”中的“品”所要阐述的涵义。因此，在打造校园精品体育项目时，应立足学校发展现状，深挖学校文化内涵。谈及文化，跟时间密不可分，所以人们常用“百年老字号”来形容一个品牌的历史悠久。“一校一品”要想成为一个真正的品牌，也离不开时间的沉淀。所以，一旦确定了特色体育项目，就需要长期的坚持与发展，使其不断成熟和富有内涵。跟风式地盲从追热点，既成不了品牌，更成不了学校文化符号。

3.以终身体育习惯养成为目标

全国学校体育联盟有很多改革措施，其目的就是促进学生体质提升。但要培养学生熟练掌握一项体育技能，养成学生终身体育的习惯，“一校一品”项目是最有效的。我们都有一个感受：自己不喜欢参加体育活动，很大的原因是不会，在体育活动中得不到成功的体验。很多体育“零技能”的人，在踏入工作岗位后，便由“被动锻炼”变成“懒得锻炼”。所以，在校园品牌实施过程中，既要关注个体在技能上的差异，更要关注其在兴趣上的差异。有些学生熟练掌握了某项体育运动，并乐在其中，不能因为其与特色项目不同，就剥夺了学生在其的投入时间。总之，在“一校一品”或“一校多品”实施过程中，应以终身体育习惯的养成为目标，尊重学生兴趣，求同存异，个性发展。

二、北师大实验小学校园体育品牌建设经验

北京师范大学实验小学是全国学校体育联盟的成员校，经过多年的实践与创新，形成了极具特色的校园体育品牌。如果走进北师大实验小学的校园，问问同学们最喜欢的学校活动，肯定会有很多人告诉你“童友杯”足球赛。“童友杯”创建于2001年，到今年已舉办18届，成为每年760余名队员参赛、1000余名学生参与的重大校园体育赛事，也成为学校最靓丽的体育品牌。

“童友杯”缘何而来？这得从18年前说起：学校很早之前就开设了足球社团，学生在社团里学到的足球技能没有舞台展示，只能课间在操场上踢。吴建民校长敏锐地察觉到了这一现象，并决定创办一项自己学校的校园足球联赛，“童友杯”也由此而来。“童友杯”创办初期，赛制规模比较小，只有男生参加。后来规模不断扩大，参赛队伍从五、六年级扩展到三至六年级；第9届“童友杯”要求至少有一名女生报名参赛；第14届“童友杯”在原有赛制的基础上增加了五、六年级组别的女生比赛，女同学也可以披挂上阵，驰骋赛场。赛制的创新与丰富，也激发了学生参与联赛的热情。这份热情也由学生传递到家长，从备战到比赛，赛场上随处可见家长忙碌的身影。“童友杯”发展至此，真正成为了学校的体育品牌。

纵观“童友杯”足球联赛品牌的建设，有很多可供借鉴的经验。

1.校园体育品牌的打造，应以学生为载体，以兴趣为导向

北师大实验小学确定“足球”作为体育联赛项目，是基于广泛的学生兴趣。学校前期足球社团的开展，让很多学生足球技能得到了提升。苦于没有比赛，校园小球星们只能在课间和体育课上释放社团里积攒的“能量”。校园里澎湃的足球热情，是足球联赛能够顺利开展的群众基础。学生是学校体育的主体，更是校园体育品牌的载体。因此，在选择创立校园体育品牌时，不能盲目跟风追热点，而是要回归到学生这个主体上。

2.校园体育品牌的建设，应以育人为目的，与学校的办学理念相统一

北师大实验小学创办于1958年，经过30多年办学实践，不断摸索、研讨与总结，办学理念逐渐清晰，于1994年8月提出了“乐学会学，健康发展”的办学理念。这一理念的提出，为学校践行素质教育指明了方向。“童友杯”校园足球联赛的开展，首先让学生感受到了足球运动带来的快乐，促使他们掌握了足球技能，提高了体能，健全了人格，从而促进学生“健康发展”。“童友杯”因其与学校办学理念相吻合，在其品牌建设过程中也能充分调动学生的积极性和教师的认同感，从而促进学校资源整合，进一步推动“童友杯”品牌不断向前发展。

3.校园体育品牌的维持与发展，需不断创新理念

今年，“童友杯”校园足球联赛迎来了它18岁“成年礼”。18年，“童友杯”不断成长壮大，这种成长不仅体现在“体积”上，也体现在“内涵”上。

近年来，北师大实验小学以“童友杯”为契机，不断挖掘、拓展其教育外延。学校以“童友杯”为教育大平台，开展一系列的学科整合活动：开赛前，学校会组织相关教师对各年级的摄影和文字小记者进行培训；比赛中，小记者们会及时将最新战果以新闻和图片的形式进行报道；比赛后，精彩的学生摄影作品也会通过美术老师的筛选，以“图片展”的形式呈现给同学们。语文学科会开展以“童友杯”足球赛为主题的征文活动，“小作家”們可以将自己对比赛的理解、足球的热爱以作文的形式表达出来。学校的德育工作也围绕足球项目展开：通过比赛，班主任老师抓住了教育契机，教育学生如何控制自己的情绪，做到胜不骄，败不馁；班主任召开以足球比赛为主题的班队会，告诉学生要想取得比赛的胜利，肯定要经得起失败的考验，经过刻苦的训练，提高自己的技战术水平，才能获得挫折后的成功。近年来，随着新媒体的加入，每个学期学校的校园电视台、微信公众号，都会装满学生们在“童友杯”上留下的精彩瞬间。

“童友杯”点滴的成长，都离不开“创新”这块“土壤”。如果说是校长对学校体育功能的深刻认识促使了“童友杯”创立，那么，为“童友杯”不断提供“营养”，促其长成参天大树的，一定是学校的创新。

参考文献：

[1]林笑峰.健身教育论[M].长春：东北师范大学出版社，2008.

[2]周奇裕.一校一品体育品牌的定位思考[J].青少年体育，2016（4）：14-15.