高效物理教学模式浅析

姜伟

引言：

在现在的大教育背景下，只有提高教学效率，才是减少学生负担的最有效途径。我认为高效教学应该从教师和学生两方面入手。教师要做到专研教学大纲、专研教材，熟悉每节课的重难点等，学生方面要打造高效课堂，提炼精品練习等。下面谈谈我对高效教学的几点看法。

一、备课

1、仔细研读教材

教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师运用。教师要想运用好教材，就必须认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效、合理地使用教材，不拘泥于教材，根据学生实际，设计课堂教学。教师在思考教材时，一定要换位思考，用学生的眼光解读教材，感悟教材，领会教材，最大限度创造性的使用好教材。

2、充分了解学生

教师备课时一定要备学生，了解学生原有知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，同时，把教材与学生的生活经验和情趣体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。学生就像一本书，教师要用脑，用心，用时间去读，用一生的精力去读，去准备。否则，不了解学生，就难以因材施教，顺学而导，易陷入对牛弹琴的尴尬境地，导致教学效益低下。所以，知己知彼方能对症下药，以至药到病除。

3、注意教法学法

教师的教学应以人的发展为根本，站在教育理想的峰巅，精心准备课堂教学。教学有法，教无定法，贵在得法。教师在备课时要精心设计教法学法，目的是“授之以渔”，决非“授之以鱼”。从根本上唤醒学生自主学习意识，引导学生参与教学活动中来，通过自身愉快的情感体验，促进学生有效思维，点燃学生思维的觉悟，激发探究欲望，不仅让学生学到知识，掌握技能，更能陶冶情操，获得生命力量。

4、注重教学手段

现在多媒体技术融声、色、光、点、电于一体，打破教学时间、空间和地域的限制，把丰富多彩的感性材料，形象、逼真，多渠道，多形式，多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协同效应。教师们在备课时，可适当制作一些课件，将信息直观地展现在学生面前，能够切实提高课堂教学效果。

备课既是教师的专业技能，又是一项综合脑力劳动，是教师课前的“预设”，更有预设之外的“生成“。布鲁姆说：没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。让我们在自己的教学实践中不断去探索，去揣摩，把备课真正“备好“。

二、上课

1、规划课堂的流程

充分备好课的前提要规划好一节课的流程。物理课堂的流程主要包括两方面：一是要规划好讲课内容的先后，以及知识点间的衔接，另一方面是要规划好每一环节的时间分配。

2、构建引入新课的问题情境

发现问题、提出问题，是学生创造性思维火花的闪现，是教师应该极力鼓励和保护的思维火种。因此，在物理教学过程中应鼓励学生去发现问题，提出问题，并以学生的问题为契机，激发学生的探究意识，产生更高的学习激情，实现更高的学习效率。

巧妙地创设问题情境是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。在新课引入过程中，创设问题情境是最常见的一种引入方法之一，而且所创设的问题要具备兴趣性、适切性。另外物理教学情景应该来源于学生所熟悉的生活，适合这一年龄段学生的认知水平，同时创设的物理情景必须与所学的物理知识相贴切，要有利于所学知识的构建。

3、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对教师所任教学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课教师的为人处事、人格魅力、教学方法、师生关系等，在教学活动中教师与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。

在教学中，教师不宜只站在讲台不动，而应走下讲台看学生做习题，与学生交流，并及时加以指导。学生回答问题时，即使观点不正确，也不能简单地说其错，而应分析答案可取的一面，指出不足的方面。同时根据学生的身心特点，多鼓励，少批评，应经常用“我相信你一定能够……”、“相当好……”等激励性语言来鼓励学生，这样更容易使学生融入物理课堂教学中去。

除了融洽的师生关系外，还要注意学生的主体地位和教师的主导地位的关系。在物理教学过程中，教师不宜轻率地直接给出结论或规律，而要通过物理过程和列举一些与学生生活贴切的实例，引导学生自己得出物理结论或物理规律，教师最后做出点评归纳。

三、课后巩固

1、精心布置作业，提高作业的有效性

（1）在内容上，作业的布置要求做到“对应和联系”和“适当”布置的作业必须与当天传授的课堂教学内容是一致的，还可根据实际情况适当的与旧知识有所联系，这样才能及时有效的进行巩固和拓展。

（2）在操作的方式上，要讲究“及时”和“少吃多餐”在上完课后应及时布置课外练习，学生如有不懂的可以及时问老师。其次，知识点的巩固要及时跟进，但是每一次布置的作业量不能过多。

2、布置形式多样的作业，提高学生的兴趣

作业不要局限于书面的就题做题，可以根据实际情况布置形式多样的作业，这样可以提高学生的学习兴趣。

（1）调查性作业

学习《家庭电路》时让学生去观察自己家的电路，并调查自己家各月所交电费，思索如何节能减排。

（2）观察型作业

在学完《杠杆》后，让学生回家观察哪些物品利用了杠杆原理并把它们分好类，在观察、对比中，不仅巩固了知识，而且深切感受到生活即物理，物理即生活。

（3）想象型作业

如在学习《力和动的关系》后，可让学生想象“无力的世界”的一些合理场景，此时，学生往往思维开阔，想象能力得以很好的发挥。

（4）实践型作业

在学习了《功率》之后，让学生课后测定自己上楼梯的功率，然后在课堂上交流。

（5）设计型实验

如在学习了《凸透镜成像规律》有关知识后，自制一个简单的照相机。

总之，高效的物理教学不仅能起到事半功倍的效果，而且能达到师生的共赢，同时也可以提高学生学习物理的兴趣，激发学生热爱生活、热爱自然的热情。在大的教育体制下，高效物理教学在一定程度上可以减轻学生的课业负担，具有很大的实际意义。