新时代地方高校应用型人才的培养路径

内容摘要：新时代，地方高校作为培养应用型人才的重要力量，必须创新应用型人才培养模式，培养更多服务地方经济社会的应用人才，在新时代新征程中走出自己的辉煌。而通过对当前地方高校进行的实地调研发现，应用型人才培养存在诸多问题，而要解决这些问题，我们必须制定符合新时代要求的人才培养目标；加强专业设置，提高学生综合素质能力；注重个性化教学，加快课程改革；注重师资队伍建设等。

关键词：新时代 地方 应用型人才 培养模式

青年兴则国家兴，青年强则国家强。十九大報告指出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”要“办人民满意的教育教育”。高校作为教育事业中的重要组成部分，承担着新时代人才培养的重任。地方高校作为教育事业的基层单位，承担着人才培养的重要职责。地方高校应积极响应国家号召，适应“五位一体”总体布局，创新人才培养模式，加快应用型人才培养。本文从新时代对地方高校应用型人才培养的新要求入手，重点从人才培养定位、人才培养过程、师资队伍等方面进行深入分析，提出新时代地方高校应用型人才培养的操作路径，为地方高校应用型人才培养提供智力支持和有效参考，具有重要的理论意义和现实意义。

一.新时代对地方高校应用型人才培养的新要求

十九大报告庄重宣言，中国进入新时代，我们面对“经济发展进入新常态等一系列深刻变化”。作为培养应用型人才为主的地方高校，正确解读新时代的发展需求，创新应用型人才培养模式，提升学生应对当前和今后发展中面临的机遇和挑战的能力，将学生培养成为符合新时代需求的创新型人才，是我们当前研究的重点。2015年11月教育部、国家发改委、财政部印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出“生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。”要求地方高校把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来。

新时代，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，而对地方高校而言，需要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”即从追求规模扩张转向质量提升转变，从高校自我发展向与社会融合发展转变。要求地方高校的人才培养必须紧随国家结构调整，适应政府、社会以及市场需求，紧密结合地方的经济社会发展趋势，重点培养培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，尤其是培养具有创新创业特质的一流人才。

二.当前地方高校应用型人才培养中存在的问题及原因分析

地方高校生存发展的基础是人才质量，而人才培养的模式直接决定着人才质量的高低。因此充分了解地方高校应用型人才培养的模式，分析其中存在的问题及原因是关键环节。

（一）人才培养定位不清晰

“培养什么样的人、怎么培养人”一直以来都是地方高校关注的重点问题，也是困扰地方高校头疼问题。我国地方高校创建较早，都是老牌学校，都有一定的历史积淀。在精英教育阶段，培养出的人才都是社会的栋梁国家的精英。随着精英教育向大众化教育转变，尤其是1999年高校扩招后，地方高校学生的数量逐年增加，办学规模不断扩大，其发展思路和人才培养目标未结合当前地方经济社会发展和产业转型升级的形势进行调整跟进。再加上，地方高校自身的认识不足，培养出的学生四不像：学术型人才但研究不足，应用型人才但实践性不足，难以适应社会发展。在快速发展的背景下定位存在不清晰状况。

（二）教学过程中的“实践性”不足

应用型人才与研究型人才相比，最大的区别就是对应用型人才培养更加注重实践教学，以理论教学辅助实践教学，通过理论教学指导实践教学，提高实践能力。但当前大部分的地方高校在实际教学中，却没有注重这方面的问题，理论教学和实践教学像两张皮，没有很好地结合在一起，且理论教学与实际相差甚远，理论教学无法指导实践，而实践又不能验证理论教学，教学内容不符合学生的实际需求。

（三）人才培养中师资队伍不强

理论素养高、专业技术强的高层次教师和双师型教师是新时代地方高校培养应用型人才的突出要求和关键核心。但从各地方高校的现状看，它们虽然都在努力招聘各种高科技人才，但因这些师资力量主要还是依靠普通的高等院校培养，理论学术水平还可以，但因没有经过专业的培训，实践能力不足、专业技能较差，高层次教师和合格的双师型教师缺乏，对应用型人才的培养造成了重大影响。

三.新时代地方高校应用型人才培养路径

（一）树立科学的办学理念

办学理念是学校前行的风向标，直接关系着学校的发展，学校的各方面工作都要围绕它来进行设置，包括校园文化、专业设置、课程设置等多方面内容。纵观我国地方高校发展历程，凡是拥有科学的办学理念的地方高校，发展都非常迅猛，且迅速得到社会认可。反之，则相反。在中国特色社会主义进入新时代这个重大历史性时刻，把握新时代的特征，研究新时代新思想，找准目标、科学定位，才能在新时代为社会培养更多的应用型人才。

（二）设置符合新时代“五位一体”总体布局需要的专业

进入新时代，要继续夺取中国特色社会主义伟大胜利，就必须统筹推进“五位一体”总体布局，从经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设五个方面继续推动发展。而地方高校的主要任务就是培养能够适应“五位一体”总体布局的专业技术人才。因此，地方高校就需要研究国家大政方针，结合对社会人才需求的调查情况，审时度势地设置专业性强的专业。例如，“五位一体”总体布局中社会建设方面着重提出幼有所育，这是国家未来社会建设方面的一个新趋势。地方教育可以设置幼儿教育专业的课程，加快强占社会市场，在未来幼儿教育中抢占先机。

（三）改革课程体系

地方高校在对课程体系进行改革时，要逐渐摆脱同质化现象，凸显出自身特色——应用型和实践性，根据社会、市场的需求来改革课程，将纯理论性课程体系改革为综合性、素质性的课程体系。而综合性主要是指将理论与实践相结合，注重文理渗透、交叉学科的技能学习，重点培养应用能力和实践能力，培养出符合社会需求的应用型人才。而素质型，即不仅仅帮助学生学习知识，而是把素質性人才做为课程体系培养的对象。

（四）深化校企合作，提高实践能力培养

加大校企合作是十九大对教育提出的要求，也是推进应用型人才培养的重要渠道。而要加强校企合作，需要学校、企业和教师三方的共同参与。首先，对于学校而言，应当积极主动地与当地有实力的企业联系，并建立长期稳定的合作关系。在培养学生过程中，应将1/4以上的时间与企业相结合，重点提高学生的动手能力，在实习或者实训过程中，注重书本上的理论与实践相结合，使实际工作能力迅速提高，更早地适应社会的需求，为毕业之后寻找工作增强信心，避免找工作中的迷茫。其次，对于企业而言，可以将学校作为理论培训基地，将自己的要求和条件向学校反馈，并将学生在企业实践中存在的问题及改进意见与学校进行沟通，合力强化学生工作能力，为企业未来发展储备更多人力资源。最后，对于教师而言，应当发挥好引导作用，做好学生的导师。教师应当全程参与校企合作过程，通过对学生在企业实践中的经验进行梳理，分析学生的知识盲点，总结学生实践中的不足，将知识进行再传授，形成一个学习——实践——再学习的良性应用型人才培训系统。

（五）创新教学模式，突出学生主体

目前，在地方院校的教学过程中，还主要采用传授式教学模式，教师填鸭式灌输知识，学生被动式学习，学习效果差，知识无法被充分掌握。新时代，社会需要的人才必须具有创新创业精神，必须能够积极主动适应岗位。因此，应创新教学模式，采用更加灵活的方式，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。首先，教师需要将课堂让与学生，由传授转为引导，通过采用情景式、案例式和讨论式等多种教学方式，提高学生主动性。其次，教师需要增加教学内容的趣味性和实践性，通过参加校企合作、实践基地以及知识竞赛等形式，激发学生学习动力。最后，充分利用现代新媒体技术丰富课堂教学，让知识通过字、声、图、影等多种形式表现，提高学生学习兴趣。

（六）加快“双师型”教师队伍建设

应用型人才的培养需要应用能力、实践能力强的教师，为了提升教师的教学能力，学校可以与企业有效结合，通过挂职锻炼、跟班式培训、参加学习等不同形式鼓励教师到企业、到一线去，并采取一定的物质激励教师参与。同时，通过提高工资待遇、优化任职条件等多方面入手，积极招聘一批经验丰富的双师型人才，实现应用型人才培养目标。

四.结语

新时代要有新气象要有新作为，地方高校始终肩负着为国家培养应用型人才的重任，借国家引导部分地方普通本科高校向应用型转变的东风，找出自身应用型人才培养方面的不足，不断在人才培养目标、办学理念、专业设置、课程改革、师资队伍等方面加强建设，提高应用型人才培养质量，实现内涵式发展。

参考文献

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基金项目；河南省民办教育协会调研课题《新常态下民办高校人才培养模式研究》（项目编号HMXL-20170417）

（作者介绍：李南方，郑州升达经贸管理学院讲师，硕士，研究方向：教育学、管理学）