在简约中点亮语文的精彩

姜丽丽

不容否认，随着科技手段的运用，语文课堂变得越来越精彩。但笔者认为，并不是越“精彩”的课堂效果越好，其实对于初中语文教学来说，很多时候简约一点，反而能够突出学生主体地位，彰显课堂精彩。本文笔者结合实际，浅析初中语文课堂简约教学策略，以便参考。

一、结合实际，简化教学目标

有所舍才有所得，对于语文课堂教学来说，亦是如此。从其目标来看，有基础知识，技能与方法，还有态度与价值观等诸多容量。因此对于语文课堂教学目标制定来说，建议角度应小一点，内容应实一点，这样每节课达成一个目标，长期积累，学生语文素养照样得到提升。

比如，《背影》这一课，作者是朱自清，一般情况下，其教学目标可以分为知识目标，能力目标与情感目标。其知识目标为掌握“狼藉”“蹒跚”等词语的音形义，准确理解文章所表达的父子情深；能力目标为学习本文人物特定描写手法，体会布局谋篇写作技巧等；情感目标为弘扬中华民族的优秀传统美德，珍爱亲情，主动与父母交流等。但对于其中某一课时来说，其目标似乎太多。因而笔者在撰写教案过程中，没有贪大求全，而是结合学生实际，遵循阅读指向写作原则，突出语用训練，其目标制定是学习以情感人的表达方法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等手法描写人物。

简化教学目标，需要准确理解新课标，抛弃三维目标，结合学生认知水平，精心选择语用角度进行目标制订，这样不仅简洁，而且还能有效提高课堂教学效率。

二、紧扣文眼，简化教学内容

一篇课文，从字词语句，到篇章结构，需要讲述的内容很多，但无需面面俱到。我们可以有针对性选择教学内容。而对此最好的抓手，就是文眼。

比如，《皇帝的新装》这一课，这是一篇童话故事，从语言、体裁乃至文本思路、结构，所涉及的教学内容有很多，如果面面俱到，仅仅靠几节课是远远不够的。因而在具体教学中，教师要突出重点，精心选择教学内容，这样不仅可以有效简化教学内容，而且还能使目标更为明显。对此笔者围绕文本字眼，即紧扣故事情节的要素，开端、发展、高潮与结局。经过学生讨论梳理，大致可以分为以下几步，即皇帝痴迷新装，这是引子；骗子诱骗皇帝，这是开端；大臣和皇帝看新装，这是情节的发展；皇帝穿新装游大街，这是情节发展的高潮；最后骗局被揭露，这是结局。

对于语文教学来说，每节课时都要有侧重点。案例中就是通过文眼，梳理故事情节，便于学生整体驾驭课堂教学。

三、渗透相融，简化教学训练

新课标强调，语文课程是人文性与工具性的统一。必须简化教学训练，并将其训练通过听说读写的形式巧妙渗透在教学各个环节之中。

比如，《我们家的男子汉》这一课教学中，笔者就一改过去传统模式，既没有通过多媒体呈现，也没有用试卷呈现，而是巧妙渗透其中，先让学生通过课前预习，结合批注阅读在文本中进行圈点，接着引导学生围绕文本精彩之处，重要段落，通过小组交流的方式进行探讨，另外就自己的个性阅读感悟与自己最喜欢的段落进行交流。这种通过说的方式，在推动学生与文本进行对话的同时，还能有效提升学生的言语表达能力；接着再次引导学生进行思考自己心目中的男子汉形象，并学会用一个词进行概括，然后再与文本进行对比，全面理解文本的男子汉；最后在整体感悟文本后引导学生进行随文练笔。

从案例课堂教学来看，充分体现了简化训练效果，让学生动笔少了；但从其效果来看，不仅顺利完成了学习目标，而且还能从文本中习得人物描写技巧，并从中进行思维训练，引导学生概括男孩性格，便于学生在练笔中更好理解男子汉的真正内涵。

四、回归本源，简化教学手段

阅读教学应回归本源，减少不必要的教学手段与活动，把课堂真正还给学生，让他们有更多的时间思考。

比如，《观刈麦》这一课，大多数教师都喜欢用多媒体播放相关动画视频，呈现收麦场景，这固然是好，但却在一定程度上剥夺了学生的思考。固然现在大多孩子已经不太熟悉传统收麦场景，毕竟现在大多依靠收割机进行收割；但对于初中生来说，他们有想象力，如有可能，可以先让学生熟读这首诗，或者课前请教父母，查找资料，在丰富他们情感体验的基础上再想象诗词画面，这样逐渐地使地点、人物、事件变得充实、丰富起来，不仅有效强化诗歌的立体感，而且还有助于他们穿越时空，与作者进行“面对面”交流，以帮助学生理解诗词所表达的背景与意义、意境与情感，从而全面理解诗词的意境与内涵。

案例中这样设计，从学生收获来看，一方面主动放手，在一定程度上充分尊重了学生的主体地位；另一方面也能借助想象来走近诗词，这种体验，这种收获是显性的。

总而言之，针对简约课堂，不是简单地对其教学内容进行删减，而是一种教学的智慧，一种教学特有的意境，这还需要教师引导学生把课文教懂，读透。这样不仅有效体现了语文工具性与人文性的统一，而且还能让学生智慧得以展示，让课堂彰显精彩。

作者单位：江苏省如东县马塘初中（226401）