浅谈礼仪教育在幼儿园的探究

廖金华

【摘 要】开展文明礼仪教育是时代的要求，也是实施全面素质教育的需要，是幼儿园情感教育的重要内容。区域活动是幼儿社会性发展的重要途径，对实施幼儿礼仪教育有着重要的功能。本文旨在探讨如何将文明礼仪教育渗透到区域活动中。

【关键词】幼儿礼仪教育；区域活动

游戏是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动，是对幼儿进行教育的有力手段。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，通过感知操作得到了初步体验。而区域活动正是一种幼儿自由选择，自由探索，操作摆弄的自主活动。区域活动关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。这种自由分组的小组化活动不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，关注幼儿的个体差异，而且为幼儿提供了充分发展自己能力的机会，充实了幼儿的经验体系。如何将文明礼仪教育渗透到区域活动中呢？

一、科学合理的区域设置是礼仪教育有序开展的保障

（一）动态性活动材料的投放，是形成礼仪认知的基础

材料是幼儿探索和学习的桥梁。我们努力将礼仪发展目标、活动内容和期望幼儿获得的经验蕴含在所提供的材料当中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。如小班幼儿以直觉行动思维为主，以自我为中心，我们就为幼儿提供丰富的操作材料，供幼儿操作探索；中大班适当减少同种材料的数量，增加不同种类的材料。

（二）宽松的区域心理环境，是保证礼仪情感正常发展的重要支撑

宽松的心理环境对幼儿的文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。幼儿期是情感体验迅速发展的时期，这个时期幼儿特别敏感，一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用，因此，我们把创设良好的心理环境放在首位，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得到礼仪教育和礼仪情感的发展。

（三）良好的区域常规，是内化礼仪行为的重要影响因素

我们把游戏还给孩子，让孩子讨论区域常规的制定。幼儿在自主讨论中，初步形成对区域常规的认知，在制定规则的过程中，加深对区域规则的理解，在活动中践行区域规则，以保证活动的顺利开展。幼儿在这一系列的活动中，体验到了尊重他人，耐心听取别人意见的重要性，形成了初步的团队意识和合作精神，形成了听与说等相关礼仪。

（四）多向的区域活动交往，是养成良好礼仪习惯的关键

幼儿的知识经验体系是在多向交往中主动建构起来的。幼儿在区域活动中与同伴进行交往，把自己的礼仪认知运用来解决实际的问题，便会把已有的礼仪经验加以深化、修正和完善，不断促进自己道德水平的发展。如在交往中学会礼貌与谦让、合作与分享、乐于助人等优秀品质。

二、教师的有效指导是形成幼儿良好文明礼仪的有效途径

（一）歌谣法

童谣语言明快、生动，朗朗上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如朗朗上口的童谣配上适当的体态动作，让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有现实操作性，成为了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。

（二）榜样法

英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的榜样放在他们跟前，说出它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。因而榜样示范具有重要的教育作用，榜样示范包括教师示范、家长示范和礼仪之星示范。在幼儿的区域交往过程中，注重引导幼儿使用礼貌用语，如：”请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等，着重培养幼儿良好的”坐姿”“站姿”“行姿”等，促进幼儿文明习惯的形成。

（三）情景演练法

情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验，复习、运用和内化所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯。区域的礼仪教育中，情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如：开展”接打电话礼仪”的活动，大班幼儿表演正确的接打电话礼仪后，引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的，当幼儿了解之后组织”打电话游戏”的情境表演，最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价，进一步巩固”铃声不过三；礼貌问候，对方挂了电话才能挂电话……”等接打电话礼仪的学习。

（四）角色示范法

人的行为是学习得来的，不良的行为可以通过行为训练来纠正。如：小班幼儿搬动椅子有时喜欢拖着走或将椅子高举过，这些行为既不安全也不文明，我们在区域活动，通过故事的形式让幼儿了解了正确搬动椅子的方法，促进幼儿轻拿轻放椅子的良好行为的养成。行为训练法通过外力因素的行为作用，锻练孩子的适应性，并调动起孩子内在的积极性，养成孩子良好的行为。

（五）标记法

标记是为了规范幼儿的行为，让幼儿在共同生活中遵守一定的规范，不影响和干扰他人；提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如：区域的玩具柜和筐都贴上图形或编号等对应的整理标签，让幼儿懂得物归原处，从而规范幼儿整理习惯；生活区张贴洗手、穿脱衣裤、进餐等步骤图，为良好生活习惯的养成提供暗示性环境；饮水机处，地板标上进出的方向箭，提示幼儿不拥挤、有序进出接水。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯，他们就能更好地适应社会生活，在社会生活中自觉规范自己的行为，并寻找便捷的生活方法。

三、家园共育是文明礼仪教育实施的重要补充

在区域礼仪教育时，如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。而这样的断层，对幼儿园的教育不能及时巩固，大大影响了幼儿园的教育。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭的配合，才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常联系，向家长宣传幼儿园对幼儿礼仪教育的要求，使家长按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些。

冰冻三尺，非一日之寒，幼儿的文明礼仪教育，并不是一朝一夕的事，只要我们从一点一滴、一招一式做起，我相信：一分耕耘，一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。