在数学课堂教学中怎样培养小学生的学习兴趣

刘绍荣

摘要：小学数学学习兴趣的培养是非常必要的，学习兴趣的培养有利于学生日后学习成绩的快递提高，本文主要就数学课堂中小学生学习兴趣的培养进行分析，希望为小学生数学知识的学习提供一些帮助。

关键词：数学；课堂教学；小学

小学数学教学大纲明确指出：小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力和培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

快乐是儿童的天性。愉快的学习知识是小学生情感发展的动力。教师应主动积极的培养学生乐于读书、勤奋好学的行为习惯，充分调动老师和学生的积极性，使教师善于教，学生乐于学。在老师和学生情感融洽、合作的气氛中，让学生都得到生动活泼主动地全面的发展。教学中，我始终把课堂教学作为师生快乐交流的主渠道，促进了学生的全面发展。

一、用鼓励促进学生学习数学

以鼓励为主，可以调动学生自身的积极因素，学生，无论是群体或个体，无论是优生或差生其内在的积极因素与消极因素是同时并存的。①以表扬为主。表扬可以让小学生意识到自己的长处，能使小学生自身固有的积极因素得到展示，强化积极因素才能战胜消极因素；②以鼓励为主。鼓励可以为小学生创设和谐愉悦的氛围，而和谐愉悦的氛围是小学生学习的催化剂；③以激励为主。激励可以增强学生的自信心。从某种意义上说，小学生的自信心来自教师的激励性评价。小学生年纪尚小，学习目的还不明确，教师的激励性评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。这样，我们教师的心中首先要有一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才，让每个孩子都抬起头来。当你认为孩子行的时候，就必定会对孩子的发展充满信心，必然会想方设法鼓励孩子获得成功。其次，我们教师要善于发现孩子在课堂学习中的闪光点。孩子在课堂学习中，在教师的启发之下，在同学答问的触发之下，常有智慧火花的闪耀。孩子在学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的，它是孩子自我努力，积极思考，获得成功的标志。可以看出教师要善于使用鼓励性的语言，来增强学生进步、成功的信心十分必要。比如：一名学生答出了一道很难的题，这时教师马上说：“你真不简单，进步这么快，继续努力会更好！”等等。我新接班时遇到成绩不理想的学生很多，当遇到这样的学生首先我要做的是冷静，然后主动接近他们，对他们说：“老师发现你很聪明，只要你愿意学，老师帮你好吗？只要你肯学，肯定能学会。”当孩子们听到我的这些鼓励话语，心里会感动的。再次，就是在数学课堂上，我会把极其简单的问题留给他们来回答，让他们回答出问题时，心里充满了自信，所以他们的成绩都上来了。

二、用学识诱发学生学习

在大力提倡继续教育，终身学习的今天，教师应广泛涉取知识，博古通今。关注人生，关注社会，关注科学发展。这样自己有了“一桶水”、“一缸水”，需要你发挥的时候，你才能居高临下，左右逢源，你才能讲得精当，讲得出神入化，讲得学生沉浸其里，陶醉其中，从而唤起小学生的情感的体验，点燃孩子智慧的火花，诱发孩子丰富的想象。这样小学生的知识、能力、智力、情感、品格就会在老师春风化雨般的语言中潜滋暗长。

教师要发挥学识的魅力，用绵绵春雨般的语言滋润学生的心田；用准确生动有趣的語言给学生创设一种群体的情境感情氛围，引起学生强烈的共鸣；用即兴发挥、善于激活的语言，促进学生的思维，拓宽学生的视野。就拿准备题来说，从旧知识引出新知识，揭示课题一般要编拟一、二道准备题。从准备题过渡到新授题，从旧到新能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新知识铺路架桥。一道好的准备题不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以改进小学生的学习方法，提高课堂教学质量。我在教学“平行四边形面积的计算”时，根据中华民族互帮友爱的传统，再加上孩子的好奇，准备了一道帮忙题，一下子活跃了气氛，进一步认识了割补法。新授前的简短几分钟，通过帮忙，创设情景，激发了学生兴趣。复习了旧知识同时又巧妙的引出新课题，提高了课堂效率。为此数学课中的准备题就是在这区别与联系之间起着过渡作用。它能找准新旧知识的联系点，把学生的思维迅速带到知识的最近发展区，促进新知识的掌握。这样诱发了学生学习的兴趣，使学生感到学习是快乐的、美好的。

三、用引导调动学生学习

学生是学习的主人，教师只有调动小学生的学习积极性，充分发挥主体作用，才能集中注意力，开动脑筋思考，主动学习知识，近而不断认识自我，发展个性。因此，在短短的40分钟课堂内，教师应把小学生的主体作用引发出来。如果教师不引导，学生的主体作用就不会充分发挥出来。所以教师应尽量做到：孩子能做的，应让孩子动手做。孩子能够想到的，让孩子动脑筋想。始终让孩子们处于积极主动的探索状态。例如：我在教学《平行四边形面积计算》时，先让孩子准备两个平行四边形卡片。启发孩子把准备好的平行四边形卡片运用割补法转化成已经学过的图形，来求平行四边形的面积，动脑想有几种方法？放手让孩子们尝试，然后到前面展示成果。孩子们通过割补后，先后得到了五种情况。这样教学，孩子很容易发现平行四边形的底、高与面积之间的关系，从而得出平行四边形面积的公式。这个过程中孩子不但理解了知识的形成，而且注意力非常集中，思维很活跃，想象力也得到了发挥。只有这样的教学知识才掌握的扎实同时又学会了“把新问题转化为旧知识，使问题得到解决”的学习方法。这种教学通过让孩子剪一剪、拼一拼、说一说的做法，使孩子们能从具体的操作中得出抽象的公式，从而给孩子们留下了特别深刻的印象，而且在参与推导公式的过程中孩子的分析、综合、抽象概括能力也得到了提高。

我想，教学任何知识都应注意过程教学。在教学过程中要让学生带着兴趣去学习，关键在于教师的引导。教师只有激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，积极主动参与才能充分发挥小学生的主体作用，进而培养了学生的观察能力、动手操作能力、说理能力。渗透了转化、对应的数学思想。尤其在教学比较抽象的知识时不能单单要学生记住抽象化了的结果，更重要的是要让学生理解这种抽象的结果的由来。这样既符合学生直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的思维特点，同时为同初中教学的接轨打下了良好的基础，为此教师的引导至关重要。

四、用读题帮助学生学习

以读代思考，以读助学，让学生在读题中理解题的内容，在读题中找到答案，是促进学生学习积极性高涨的有效途径。如在解决生活中实际问题时，学生不会解答，这时就引导学生到题里去找到已知信息，并让学生多读几遍已知信息和所求的问题，分析所给信息间的数量关系，这样学生就会轻松的解答出来。可见“读题百遍，其义自见”。在具体环境中读题能让学生积极参与，最大限度的发挥其主观能动性，使其乐于读题，勤于读题，进而善于读题，加深了对题的理解，大大促进了学生的学习快乐性。

五、用多媒体吸引学生学习

用多媒体这个丰富多彩的教学资源，为学生营造一个缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，促使学生思维集中。它能引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有所收获。在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动。比如，再讲圆的面积计算方法、圆柱体体积推导公式时，利用多媒体演示图形的变化过程，能让学生形象直观的找到事物间的规律，寻找解决问题的方法。吸引了学生的注意力，提高学生学习的主动性，让学生享受到了学习的快感。

总之，教师要以精湛的教学艺术，高超的教学技巧，不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格来征服学生，精心设计和安排教学内容，抓住学生的心理、表情，向磁石一般深深地吸引学生，引导学生的兴趣燃起智慧的火花，开启思维的闸门，引人入胜，调动学生学习数学的积极性，把学习数学真正变成孩子们最快乐的事！