漫谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用

王若鹤

【摘要】随着网络的普及，多媒体技术在语文课堂教学中得到广泛的应用，多媒体技术具有直观性、形象性、易操作性等特点，大大方便了教学，也成为学生喜闻乐见的教学手段。但是在实际应用中，也出现了一些滥用多媒体技术的现象，使得多媒体技术变成了花花绿绿逗学生玩的游戏，不仅没有优化课堂教学效果，相反，却降低了学习效率，这不能不引起广大教育工作者的深思。

【关键词】多媒体技术 形象性 滥用 效率

语文是一门内涵丰富、主体感极强的学科。语文课堂的教学也是一门立体式的综合艺术。许多人认为，语文只不过是文字的组合，只需注解文字，体悟内涵即可。作为语文教师，一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上。但随着现代多媒体技术的发展，图片、声音、动画、电影等走入课堂，多媒体技术教学成为一种时尚。多媒体技术把大量直观性的材料形象地展现在学生面前，使得教学中抽象、费解的概念变得直观、具体、易解，达到了声、情、画、景交融的境界，不仅给学生创造了交际的氛围，也激发了学生思维的火花和学习的兴趣。

那么，语文课堂中如何巧用多媒体技术，才能恰当地展现语文教学的独特魅力呢？

一、巧用多媒体技术，激发学生参与语文学习的兴趣和热情

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，创设一种让学生积极参与，兴趣浓厚的课堂氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养学生独立思考能力的先决条件。

例如，在教学《林中乐队》一课时，我播放了了形象生动的音乐短片《森林狂想曲》，再现了课文中各种动物们引吭高歌的动人场景。在观看视频的过程中，学生们表现出浓厚的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么。看望视频之后，我适机提问点拨，让学生展开讨论：你看到了哪些动物？他们是怎样叫的？你最喜欢哪种动物的叫声？模仿课文中的句子，试着写写他们的叫声，以及他们鸣叫时的神态好吗？学生们还沉浸在对情景剧的美好回忆中，对教师提的问题兴致很高，争先恐后地举手回答。孩子们畅所欲言，从他们的述说中，我仿佛看到了森林中小动物们可爱的样子。像这样的教学活动，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎能不感兴趣呢？

二、巧用多媒体丰富学生的学习方式

中华文化博大精深，语文教学的目的，就是让学生在潜移默化中感受祖国语言文字的独特魅力，使学生继承和发扬我们中华民族的优秀文化。语文学习既包含能力素质的训练，也包括学生道德品质和良好人格的培养。因此，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧和探索，不断建构新自我的过程，只有充分发挥学生的主体参与作用，才能加深学生对祖国语言文字的理解，促进人格的自我内化。

比如，在教学《他发明了什么？》一课时，由于学生们都没有见过现代化的机器大生产，单凭阅读书中的文字，根本不可能对现代化大生产的特点有清晰的认识。为了帮助学生理解，让抽象的知识更加具体化、形象化，我在课前布置学生以小组为单位，自己查找有关标准化生产的资料。另一方面，我从网络上下载了有关标准化生产的图片和视频。比如，机器人生产汽车，服装的加工流程，以及牛奶和饮料的自动化生产等。当生动、清晰的动画生产场景，呈现在学生们面前时，他们由衷地感受到现代标准化大生产的快捷、高效。我在設计多媒体课件时，充分考虑了学生的主体地位，课文内容中的动画，都是以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生通过观察画面谈感受，学生的思维很活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对标准化生产的认识，并把自己课前找到的资料在课堂上展示、交流，达到了资源共享的目的，这堂语文课，不仅让学生们开阔了视野，增长了知识，而且增强了他们时不我待，奋发学习的动力。

三、巧用多媒体技术拓展学生学习语文的材料和内容

互联网技术进入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。多媒体技术展现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，改变了以往一支粉笔、一块黑板，一本书，一张嘴的传统教学方法；打破了学生听，老师讲的单一授课模式，大大丰富了课堂学习和教学的方法，使语文课堂变得丰富多彩，生机盎然。

在《美丽的武夷山》一课的教学中，我在课前让学生查阅武夷山的相关资料，如位置、气候、主要的山峰、当地主要的动物、植物、民俗等等。学生通过多媒体，主动地、大量地吸收课外知识，搜集到的资料有图片，有文字，有音乐，还有视频，学生们还把自己找来的资料互相交流，这样一来，通过资源共享，学习的材料和内容大大地丰富了，武夷山在孩子们心中的形象变得丰满起来了。

四、恰当应用多媒体，避免多媒体技术泛滥化

多媒体教学具有无可争议的优越性，但在实际应用过程中，应注意不要滥用多媒体技术，否则，就会使语文课堂变成花花绿绿的走过场，使语文教学变成热热闹闹的表演课，弱化课堂教学的效果。例如，对于学生比较熟悉的内容，或者重复性的知识点，就没有必要不加选择地、千篇一律地应用多媒体技术，而应该根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，把学生没有见过的，比较抽象的，难以理解的，很难想象的知识点，用多媒体技术展示出来，达到帮助学生理解课文内容的目的，此外，还要发挥传统语文课堂教学的优点，比如挂图、书本、插图、板书等，优化课堂结构，让学生各方面能力得以调动和运用，唯有这样，才能避免让语文课堂变成花花绿绿的吸引眼球的走过场，才不至于失去多媒体教学的实际意义。

总而言之，多媒体教学具有形象直观、生动有趣的特点，巧用多媒体技术，可以让学生增长见识、开阔视野、陶冶情操，激发他们学习语文的兴趣和热情。作为语文教师，根据教学实际，恰当运用多媒体技术，不仅会使我们的语文课堂变得丰富多彩，充满生机与活力，而且有助于学生发散性思维与创新精神的培养，使语文教学达到美不胜收的境界。