多媒体和初中信息技术教学整合

谢永泽

摘 要 围绕多媒体与初中信息技术教学整合的价值與意义展开分析，提出在多媒体技术与初中信息技术教学整合过程中需要注意的一些问题。

关键词 初中信息技术；多媒体；硬件设备；信息技术素养

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0121-03

1 前言

现代信息技术的飞速发展改变着社会生活的方方面面。近年来，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，对教育教学的影响也在不断深化。信息技术这股新鲜力量的融入，也在不断改变传统的教学观念、教学方式方法，使我国的教育事业呈现出新的格局。

信息技术课程的出现是信息化时代发展的必然趋势。我国从20世纪90年代开始出现计算机课程，发展到当前，信息技术课程已逐步成为中小学课程体系中的重要组成部分。初中信息技术教学围绕信息化展开，旨在培养学生的信息技术素养，将多媒体技术融入初中信息技术教学中，对提高初中信息技术教学效率和质量有着重要作用。在当前信息化教学条件下，多媒体技术作为重要的教学手段之一，将其融入初中信息技术教学之中，形成多媒体与信息技术教学整合机制，这是时代发展的必然趋势，也是有利于初中信息技术教学水平和教学质量提升的一项举措。

2 初中信息技术教学中多媒体技术应用现状及制约发展因素

从当前初中信息技术教学的相关调查分析来看，虽然初中信息技术课程的中心是信息技术，但在实际教学中不得不综合考虑到实际教学条件对课程教学开展的影响，这些影响因素在不同程度地影响着初中信息技术教学活动的开展。虽然已经在教育教学中建立了广泛的应用多媒体信息技术的基础，但具体应用到信息技术教学中，仍存在较多的实际问题，这些问题与当前初中信息技术教学现状有着密切联系。

从课程地位角度来看，虽然信息技术课程也被纳入中小学教学计划体系之中，但在实际教学过程中，由于信息技术课程不在中考科目之列，也就无形之中被划入主科之外的副科课程之列，因此在课程地位上是不受重视的。虽然在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对初中信息技术教学的课时有一定规定，但落实到学校教学安排中，信息技术课程多会让位于主科科目的课程安排，信息技术课程的教学安排也会随着主科课程的需要而被动做出调整[1]。

由于当前初中信息技术教学仍处于起步阶段，还没有极为成功的教学经验可供参考借鉴，也未形成较为系统化的教学体系，因此在教学方式方法上存在较大的随意性。教师多是借鉴其他课程教学经验，采取传统的教学方式，以理论知识传授的形式进行教学。从教学方式本身来讲，教学方式单一，很容易使学生产生厌倦感，对信息技术课程学习失去兴趣；而涉及理论知识讲授，也会在一定程度上增加学生对信息技术课程的枯燥感认知。而从信息技术课程教学角度来看，信息技术课程本身具有一定的学科特殊性，如果按照传统的教学方式来进行信息技术教学活动，很难达到理想的教学效果。信息技术这门课程需要将理论和实践结合在一起，单一的教学方式很难真正使学生的信息技术素养得到全面提升，教学效果也不甚理想[2]。

当前在初中信息技术教学中由于经费投入不足，教学硬件设备条件不足，一些教育不发达地区甚至缺乏与信息技术教学配套的教学硬件设施，这些都会成为制约初中信息技术教学的影响因素。而有的学校虽然配备了相应的硬件设备，但由于设备更新滞后，而计算机技术更新速度日新月异，硬件技术和软件技术发展都随着科学技术的发展在不断发生变化，而学校在信息化设备上的投入有限，计算机硬件设备的更新换代周期较长，随着计算技术的不断发展，硬件设备很难满足信息技术教学在时代发展中的需求。

上述这些现状问题对初中信息技术教学活动的开展有着不同程度的影响和制约，也在一定程度上制约着多媒体信息技术在信息技术教学中的应用。多媒体信息技术的应用离不开计算机硬件设备等物质条件和教师教学方式方法等非物质条件的支持，因此，进行多媒体技术和信息技术教学的整合还需要从教学实际入手，逐步形成系统化的多媒体信息技术教学整合机制。

3 多媒体技术在初中信息技术教学中的应用

从教学内容来看，初中信息技术课程教学的内容相对较为简单，对学生信息技术素质水平的要求相对不高，学生通过信息技术课程学习，能够掌握基本的信息技术基础知识，初步掌握Windows系统基本操作，能用Word进行基本的文本输入、编辑、排版等，通过Excel掌握表格制作、数据统计分析等基本操作，能用PowerPoint制作演示文稿，等等。这些关于计算机信息技术的基本操作知识是初中阶段学生需要掌握的，这些内容也是适合学生在这一阶段学习成长规律的。而将多媒体技术融入初中信息技术教学之中，可以充分调动学生的听觉、视觉等多感官融入学习状态，有效提高信息技术教学的效率和学生的信息技术能力[3]。

多媒体技术依托现代信息技术，其在课堂教学中的推广应用在很大程度上改变了课堂教学的方式、方法等，可以说是课堂教学中的一次渐进式革命。多媒体技术能够将文字、图形、图像、视频、动画等多种形式的信息进行整合，利用计算机技术对这些信息进行综合处理，符合使用者的使用要求。多媒体技术在强大的图形交互和窗口交互操作技术支持下，能够实行人机交互信息显示，而在教学过程中灵活调动声音、图像、文字等形式的信息资源为教学服务，对调动学生的学习积极性、激发学生的求知欲有着积极的作用。

结合上述对初中信息技术教学内容的概括来看，将多媒体技术融入初中信息技术教学之中，形成多媒体技术与信息技术教学整合机制，对学生信息技术素质提升、信息技术教学质量和教学水平提升等都有着积极的作用[4]。多媒体信息技术教学整合机制的形成，有利于将信息技术理论实践相结合，形成系统化的教学体系。以往信息技术教学中虽然有多媒体技术的应用，但多数作为可有可无的教学辅助手段。而形成整合机制后，能够充分发挥多媒体技术在信息技术教学中的作用，将信息技术中抽象化的理论知识内容转化为更为直观可感的形式，方便学生对理论知识的认识和学习，深化学生对教材理论知识的理解和巩固。同时可以化繁为简，提高信息技术教学效率，促进整体教学质量的不断提升。

信息技术课程本身具有很强的实践性，这也决定了在信息技术教学过程中要注意理论和实践教学之间的平衡。初中信息技术教学内容中涉及较多的实践操作，这些都是需要在不断的实践积累中完成的，在计算机硬件设备还不完全支持的情况下，运用多媒体技术可以很好地解决这一问题。通过图像、声音、视频等形式将具体的操作展示给学生看，对学生来说，抽象较难理解的操作性知识内容以直观可感的形式呈现出来，学生通过观看对操作知识一目了然，再通过实践练习进一步完成学习巩固[5]。

4 多媒体与初中信息技术教学机制整合需要注意的问题

在上述对多媒体与初中信息技术教学整合机制在教学实践中的作用和意义进行概述的基础上，进一步探讨多媒体技术与课程教学整合机制形成过程中需要注意的一些问题。

多媒体技术与初中信息技术教学机制整合是服务于学生和初中信息技术教学的，因此，在机制整合过程中应坚持以学生为中心，从学生实际出发，结合学生的认知规律和教育教学规律，更应重视学生成长规律对信息技术教学效果的影响。在进行机制整合之前，首先应明确学生的学习需求，对学生的学习认知规律有深入全面掌握，在此基础上制订更有针对性的教学方案，在信息技术教学过程中充分发挥多媒体技术的功能和作用，使课堂教学生动化、形象化，激发学生的学习兴趣，使学生感知到信息技术知识学习的趣味性，提高信息技术教学效率。同时，利用多媒体技术整合信息技术课程教学中的知识任务，让学生在学习过程中不断有新的收获，能够有收获成功的体验，从而进一步激发学生的求知欲，促进学生学习效率和认知水平的不断提升[6]。

教师和学生是信息技术教学中的两大关键因素，学生是信息技术教学活动中的主体，而教师则是信息技术教学活动的主导，教师的信息技术水平和能力对多媒体技术与信息技术机制整合有着重要影响。教师在教学实践中应掌握信息技术机制整合的方法，对多媒体技术的相关功能特点有全面深入认识，能够使多媒体技术的作用在信息技术教学活动中得到充分发挥。因此，提高教师信息技术水平，对多媒体技术与信息技术教学机制整合有着极为重要的意义。这需要从教师教学理念转变和信息技术专业素养培养两方面共同提高，使教师从思想意识上认识到多媒体技术与信息技术课程教学整合的重要性和价值意义，并在实际教学活动中落实这一教学理念，能够灵活地通过机制整合不断提高信息技术教学质量和教学水平，进而促进学生信息技术素养的不断提升[7]。

此外，在多媒体技术与初中信息技术教学整合过程中，应重视交互性对学生自主学习能力培养的作用，在信息技术平台效应下，根据学生学习兴趣，搭建教育教学资源平台和数据信息庫，引导学生自主学习，通过人机对话的形式因材施教，培养学生自主学习能力、创新能力等综合素质。

5 结束语

在当前信息技术飞速发展的时代背景下，多媒体技术在教育教学中的应用发展有着极为广阔的空间，同时需要教师在长期的信息技术教学实践中不断探索多媒体与初中信息技术教学的整合，探寻更适合教学实际的新方法和新途径，从而不断提高教学质量。

参考文献

[1]王吉，郭楠.计算机信息技术与课堂教学的整合机制研究[J].计算机光盘软件与应用，2013（6）：109.

[2]冯莹娇，高雪聪.信息技术与课程整合机制的探讨[J].中外企业文化，2014（2）.

[3]王宽海.初中信息技术与课程整合中的多媒体教学研究[J].教育现代化：电子版，2017（13）：0086.

[4]卢彤.创设初中信息技术教学别样风采[J].华夏教师，2016（7）：26.

[5]杜硕.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].中学教学参考，2016（5）：128.

[6]张磊磊.初中信息技术教学存在的问题与对策研究[J].学苑教育，2016（9）：94.

[7]俞小妹.网络环境下初中信息技术教学方式的应用研究[J].科技视界，2016（11）：189-190.