基于MOOC的大学思政课课堂实践教学理念创新

罗冬梅

摘 要：文化多元化背景下，大学生思想认识同样呈现出多样化的趋势，给思想政治（以下简称思政）课教学带来了许多新的问题，导致课堂实践教学开展难度大，无法达到预期目标。文章结合当前大学思政课课堂实践教学现状，以MOOC为依托，对教学理念进行了创新，希望能够促进教学水平和教学效果的提高。

关键词：MOOC;实践教学;理念创新

中图分类号：G641    文献标识码：A

一、大学思政课课堂实践教学现状

1.教学理念陈旧

实践教学可以分成三个不同层次，一是课堂实践学习，二是校园实践学习，三是社会实践学习。思政教师应该通过丰富多彩的实践教学活动，培养学生的观察分析能力，促进其思政素质的提高。但是当前，很多思政教师的实践教学理念陈旧，认为实践教学不仅费时费力，而且可能出现安全问题，因此缺乏教学积极性，导致思政课堂实践教学沦为一种表面形式。

2.不重视学生个性

当代大学生以独生子女为主，他们在即将走上社会的情况下，面临着各种各样的压力，也呈现出空虚、叛逆、好奇等心理特点。在大学思政课课堂实践教学中，学校开展的实践教学活动多是话剧、辩论等，但是实际上，这样的实践活动不仅需要在课下进行大量的准备工作，实用性和操作性不强，而且教师提出的很多问题并不能引起学生的興趣，在忽略学生个性的情况下，学生往往只能进行应付性回答，出现“课上不想听，课下不想学”的现象[1]。

3.忽略综合素质培养

素质教育强调“促进人的全面发展与个性发展相互结合”。但是在大学思政课堂实践教学中，采用的依然是以教师为中心的教学模式，过分关注理论教学而忽视实践教学，甚至根本看不到学生主动参与的情况，即便组织了一些课堂实践活动，也取得了良好效果，但是因为次数过少，无法促进学生习惯的养成，忽视了对学生综合素质的培养。

二、 基于MOOC的大学思政课课堂实践教学理念的创新

1.注重实践教学

思政课本身是一门理论性很强的学科，但是在课堂教学中，出于政治敏感性考虑，很多教师都会刻意回避一些社会问题，而这样很容易影响教学效果。因此，思政教师应该及时转变自身教学观念，从原本重理论说教转变为重能力培养，提升学生的综合素质。在实际与应用层面，可以选择MOOC、微课教学资源，配合多媒体教学手段，引导学生边学习、边实践、边思考，在实践教学完成后，可以引导学生进行讨论，为思政课注入新的活力。

2.强调学生主体

与传统思政课以教师为主体不同，MOOC采用的线上线下互动翻转教学模式更加强调学生的主体地位，通过网络平台促使学生主动思考，通过动与静的有机结合，使得每一个学生都能够发表自身的想法，摆脱了传统课堂教学课时有限导致的仅有部分学生参与的局面，能够对实践教学的效果进行强化。不过，考虑学生本身的思维和心理特点，在教学中同样需要关注教师的主导作用，通过教师及时的引导，确保教学活动的有序开展。

3.关注个性发展

当代大学生具有非常明显的个性化特征，而在我国教育中，一直强调的都是共性教育，存在忽视甚至抹杀个性的现象，严重违背了“以学生为中心”的教育指导方针。基于此，在大学思政课课堂实践教学中，教师应该关注学生的个性发展。21世纪，多元价值观的冲突要求大学思政教师应该从学生个性出发，做好引导工作，不要去回避一些敏感的社会问题，而是客观理性地引导学生进行分析，寻找解决对策。这样不仅尊重了学生的个性发展，也能够促进思政教育效果的提高。

4.做好素质考察

对于思政课的考察，可以积极引入先进信息技术，从学生的兴趣出发，设计相应的考题，同时，配合公开透明的考核打分方式，对学生的素质和能力进行考察，充分调动学生的积极性和能动性[2]。

新时期，高校思政课课堂实践教学可以引入MOOC对课堂实践教学理念进行创新，在尊重学生主体性的同时，关注其个性发展和综合素质培养，利用信息化教育手段，提升思政课课堂实践教学的效果。

参考文献：

[1]高建华，朱 健.基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究[J].现代教育科学，2015（1）.

[2]王成名.MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考[J].北京城市学院学报，2015（3）.