浅谈新课程理念下的小学语文教学

陈丽媛

【摘 要】新課程理念的实施，对教师提出了更高的要求，在语文课堂中，作为老师，我们要利用课堂教学，指导学习方法。更应该培养学生的创新思维，激发求异思维，拓展思维广度。

【关键词】创新；求异；不断探索

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0150-01

新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求，教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的最关键的一点。语文是学生掌握知识的基础，语文学科是人文性和工具的统一。基于它的重要地位，作为小学语文教师，我高度重视语文教学的改革与发展，力争在自己的教学实践，为学生终身学习打下良好的基础。为了这个目标，我不断研究探索，取得了初步成效。一、利用课堂教学，指导学习方法

课堂标准以“知识和能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。这要求教师必须重视学生的学习方法的学习过程，把视角中心转移到学生身上，在课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用和提高。

例如，教学《养花》，通过课堂辩论，正文、反方的互诉理由，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法上，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。二、在课堂教学中培养学生的创新思维

1.激发创新兴趣，营造创新氛围。

引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极去探究。

例如，在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“装饰下班，上面布满美丽的花纹。”“汽车上的玻璃，它们很结实，不容易坏。”“还有我们教室里的玻璃，明亮”等等，这时，我会适时的夸奖一下学生，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。出示课题后问：“新型是什么意思？”学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“老师，我想知道有哪些新型玻璃？”“老师，我想知道它们都是什么样的玻璃，有什么特点？”“我想知道它们有什么特殊作用？”“我想知道它们是怎样生产出来的？用什么做成的？”在学生如此高涨的情绪指引下，我抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研讨开来，切实激发起学生求知的欲望，把“要你知道”、变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要。

2.激发求异思维，拓宽思维广度。

在语文教学中要注意发散性思维训练，课本只是给我们提供了一种类型，一种方法，一个结局，是范例，这就要求教师有意识冲破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度，培养创新思维。

例如，如在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时，摒弃了“课文中'亲人'指的谁”，先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感情，得出这里指的是“战争年代有'血肉关系的亲人'也包括朝鲜人民和志愿军。”；“和平年代有浓厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无疑这就是达到了激浅，引发创新之目的。

3.因势俐导，培养想象力。

想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生活跃，想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师加以点拨，努力培植。

例如，《穷人》结尾的补叙《安娜拉开帐子后》，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的创新能力得到培养。教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的，阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的确......然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。三、关注学生的阅读期待

知识的理解、内化、运用有其过程。语文教学在注重以上过程中，不应停留在本身的完整性，而应体现诵读、积累、迁移上，实现语文教学引路的目的。

学生的阅读期待视野，利用其阅读期待教学质量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建。学生的期待视野，以突出学生主体地位，从而提高学生阅读良师益友认同能力。学生有了一定阅读能力，才有兴趣延伸课堂阅读量。

例如，在学《少年闰土》时，通过教师的阅读提示，去阅读《故乡》，达到语文教学也会如沐春风，学生感受到学习的快乐，阅读兴趣会更加浓厚。在学完《卧薪尝胆》一文后，允许学生大胆想象，创造性地编写《卧薪尝胆新看》。学生编出了《吴王励志》、《解读吴越》、《大臣的议论》、《我给勾践的十条建议》等令人捧腹又引人深思的故事，发表了自己的新见解。

总之，作为语文教师，我们应从对新课程理念的学习和实施中汲取营养、从生活中汲取营养，从文学艺术中汲取营养。不断更新自己的教学观念适应时代的需要。当然，在工作中住址总结经验教训，发扬优点，改正缺点；在工作中不断地了解自己、发现自己、认识自己、提高自己；在不断的促进学生的成长中发展自己、激发自己成长，是对我们这一代语文教师最好的激励。

参考文献

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[2]冯建成.小学语文“生活化教学”的策略[J].现代阅读（教育版），2011年14期.

[3]杜英.浅谈小学语文课堂教学[J].学周刊，2011年20期.