语文课外阅读资料拓展方法刍论

欧玉萍

摘 要：在语文教学中，适度拓展课外阅读资料能让学生扩大阅读面，陶冶性情，提高语文素养。但资料拓展要注意适度性，不可喧宾夺主。教师要注意数量的适宜性，促使学生自主探究；注意选择和课本有关的文章，有效延伸；注意拓展资料之间的关联性，促使学生思维纵向发展。

关键词：语文；课外阅读；资料拓展；适度性；数量；关联性

中图分类号：G623.23 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0023-01

在语文教学中，教师要让学生进行课外拓展阅读，让学生扩大阅读面、提高阅读量。语文课程标准也对语文课外阅读的总量提出了具体要求。适度的拓展阅读能让学生陶冶性情，全面提高语文素养。然而，由于学生的阅读能力和阅读选择能力不强，因此教师如果一味要求学生进行课外拓展阅读，反而会增加学生的学习负担。为此，教师应根据学情对学生进行指导，帮助学生更合理地拓展课外阅读资料，提高阅读效果。

一、数量适中，引导自主探究

资料拓展并非多多益善，而应该有一个相对适合的数量。教师可以将课堂中学习的课文作为基础，指导学生掌握此类文章的阅读方法，然后推荐同种类型的文章让学生阅读，数量以两三篇为宜。这样既能增加学生的阅读量，帮助学生巩固所学知识，促使其进行自主探究，又不会给学生增加学习负担。

《月光曲》这篇文章的教学重点之一是让学生了解如何通过文字展现音乐的意境，如何用形象化的语言表现想象中的画面。教师教授这篇课文时，可以重点让学生阅读皮鞋匠静静聆听，在头脑中闪现月光与大海的场景，思考作者为何展现这样的场景。此后，教师可以给学生提供一些同类型的文章，数量不必太多，以符合学生的阅读能力为标准。对于能力较弱的学生，教师可以让学生对比阅读一篇文章，如《二泉映月》，思考同样是展现月光的场景，不同的作者的表现手法有什么不同，并让学生思考哪一篇文章的描绘更加细腻生动。对于能力较强的学生，教师可以提供两三篇文章让学生阅读。在教师的引导下，学生积极展开自主探究，通过细致的对比会产生更多的阅读体悟。

语文课程标准提出语文教学要立足文本，围绕目标。因此，如果拓展过量的课外阅读资料，必然会影响学生对目标任务的学习。教师只有掌握好拓展资料的阅读量，才能让学生更专注地进行目标任务的学习，更好地提高阅读能力。

二、依标据本，尝试转化延伸

教师给学生推荐阅读文章时，要注意依标据本，所谓“标”指的是语文课程标准，“本”指的是语文教材。也就是说，资料拓展要围绕学生所学习的课文展开，教师以课文为基础，选择一些文质兼美的文章让学生阅读。这样，能让学生在阅读中得到延伸，不断提高自己的能力。

以《钓鱼的启示》这篇课文为例，虽然其讲述的是钓鱼过程中发生的事件，但教学重点并不在于给学生介绍钓鱼相关的知识，而是让学生了解作者如何通过生活小事领悟到人生哲理，起到以小见大的效果。教师给学生推荐拓展资料时，可以选择一些短小精悍的寓言故事，并让学生尝试总结其中所暗含的哲理。如《鹬蚌相争》《钓鱼的诀窍》等不仅和捕鱼相关，而且都体现出人生哲理。教师可以给学生提供这方面的拓展资料，并让学生进行总结，说说在阅读时要如何准确地透过文字表面挖掘其核心主旨。在教师的引导下，学生通过拓展资料有效地进行转化延伸，提高自己的阅读能力。

若拓展资料的阅读偏离了原有的教学轨迹，那么必然会影响语文课堂教学效果。因此，拓展资料的选择应紧紧围绕学生所学展开，要服务于学生所学习的课文，这样才能产生更好的阅读效果。教师只有做好“内”在课本和“外”来资料之间的有效整合，才能使学生的学习更加轻松、高效。

三、关注联系，推动纵向发展

课外拓展资料的种类有很多，如果教师给学生提供很多主题相同、形式不同的资料，那么必然会让学生迷失在资料的海洋中，失去学习的方向。因此，教师要注意资料之间的联系性，让资料层层递进地推动学生的阅读纵向发展，这样才能让学生产生阅读和探究欲望。

《海上日出》是巴金的名作，教师在教学中可以层层递进地给学生提供拓展阅读的篇目，逐渐提升学生的阅读能力和学习能力。首先，可以围绕“日出日落”这个主题，给学生提供《三亚落日》这篇文章，让学生进行对比阅读，说说不同的作者是如何通过不同方式表现日出日落场景的，有什么异同点。然后，教师可以给学生提供一些与巴金相关的信息，并给学生介绍其经典作品。可以告诉学生巴金十分喜欢创作以自然天象为主题的作品，如《死去的太阳》《雾》《雨》《电》等，从而激发学生对巴金作品的阅读兴趣。接下来，可以告诉学生，《雾》等作品是小说，《海上日出》是散文，这两者的风格截然不同，各有各的特点，还可以进一步介绍巴金经典小说的情节，鼓励学生去阅读。这样，教学便起到了层层推动的作用。

课外阅读资料拓展不是资料的堆叠，而是应该给学生铺设一条不断向前的探索之路，让学生通过层层递进的思考和分析，逐步感受探究文章的魅力。

总而言之，教师在给学生推荐课外阅读拓展资料时，应该注意拓展资料的数量，并紧密围绕学生所阅读的课文展开推荐，同时还要注意拓展资料之间的关联性。这样，才更加符合学生的认知发展，才能促进学生阅读能力和学习能力的提高。

参考文献：

[1]严希燕.文本课外资源拓展有妙招[J].小学教学参考，2010（05）.

[2]顾晓燕.拓展课外活动，优化小学语文教学[J].内蒙古教育，2017（05）.