小学语文情景教学方法实践

一、情景教学法的主要功能

（一）情景教学法可以显著提升学生对语文的学习热情以及对知识的理解能力。对于小学生而言，其思维的活跃度相对较高，教师应有效把握这种活跃度，充分发挥情景教学法的优势功能，以此提升学生对语文学习的热情；通过轻松活跃的课堂氛围的创设，帮助学生完成快乐的学习过程。在这一过程中，能够有效活化学生的思维，这是对传统教学模式的有效突破，使课堂教学活动充满趣味性和吸引力。

（二）情景教学法可以充分彰显小学生的个性，激活他们的想象能力。对传统教学模式之下的语文课堂教学实践而言，关注的重点在于学生的知识能力的提升，这是对创新能力的极大忽视，并且这一阶段的小学生在抽象思維方面相对薄弱，对于事物的理解大都停留在直观的表层。如果在教学实践中运用情景教学法，既能够有效唤醒学生的本真，使学生可以在轻松的课堂氛围内充分放飞自我，充分发挥个人想象，畅所欲言、不需要存在任何顾及；还可以通过教师的及时点拨以及启发，充分表达个人见解，充分张扬个体个性。

二、情景教学法在小学语文教学中的实际应用

（一）明确正确的教学目标，全面优化教学模式。伴随着时代的发展与进步，当前社会对于人才的需求也出现了颠覆式改变，传统教学模式之下的“死读书”已经远远不能满足社会需求。于是，教师应全力明确正确的教学目标，不断改革创新，优化教学模式。情景教学法的运用，无疑是打开了全新的教学格局。通过教学情景的创设，可以帮助学生对教材内容形成直观的感知，并有效降低理解难度，更轻松地把握文本思想和主旨，从而可以显著提升学生的语文能力，保障语文基础的发展。

（二）创建情景的同时应充分结合小学生典型的阶段心理特征。对于低段的学生而言，年龄较小，因此在能力自制方面普遍不高，难以实现自主学习，所以更多的学生对知识的接受过程大都处于被动状态，模仿就是他们学习的主要模式。所以，在教学实践中，教师应充分结合低段学生的典型阶段特点，突破传统的单一枯燥的教学模式，结合教材内容适当增加情景教学，有助于学生更好地接受新知。在语文知识的学习过程中，大都以记忆为主，比较容易引发学生的厌学心理，由此教师在进行知识传授的过程中，应当为学生创设轻松愉悦的课堂教学情景，这样可以有效抓住学生注意，激活学生兴趣，从而确保高效的教学成果。除此之外，情景的创设还应当结合教材内容，充分把握重点难点。

（三）情景教学法的运用可以充分发挥多媒体等现代辅助教学设备的功能。在科技发展的带动之下，多媒体已经成为教学实践中主要的辅助教学工具。其典型的图文声合一的展现方式，备受师生青睐。就当前的小学语文教材而言，文本内容相对简单，并且以故事为主。在传统的教学过程中，大都以教师的自我讲解为主，而学生只能沉浸于个体的抽象想像中，这种教学模式对于学生理解新知而言极为不利。如果可以在小学语文教学过程中，适当使用多媒体，便可以将抽象的文本语言进行具象化展示，或者是图文并茂，或者是音乐视频等方式，既能够为学生创设真实的教学情景，又可以吸引学生注意，有效加深对知识的印象，保障高效的教学成果。

（四）将学生的主体地位充分交还，并为其留下充足的空间。在学习的过程中，学生应该是活动的主体，而教师的功能应当为辅助和指导。然而在教学实践中却并非如此，比较普遍的现象就是教师占据课堂教学的主导，学生被动接受知识，由此学习的效能并不显著。在小学语文教材中，很多文本都具有典型的故事性特征，而当前小学生正处于活泼活动且爱表现的年龄段，所以，在教学实践中，教师可以结合教材以及文本特点，安排学生以角色扮演的方式进行文本再现。通过这一过程，既能够有效拓展学生的参与度，同时也充分归还了他们的主体地位，并且学生在演绎的过程中，能够更真切地感受到文本人物的情感以及典型特征，实现和文本之间的深层面对话，充分把握文本中心和主旨。

三、总结

综上所述，就当前的小学语文教学实践来看，“情景教学法”具有极为重要的作用，一方面可以有效活化课堂教学活动和氛围，另一方面可以有效降低学生对知识的理解难度。本文通过结合多年的教学实践，结合情景教学的概念，对其在小学语文教学实践中的主要应用策略进行了探讨，希望能够对小学语文教学有一定的帮助。

参考文献：

[1]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（01）：119+131.

[2]赵永红.浅谈小学语文中情景教学的应用[J].学周刊，2014，（21）：157.

齐玉珍，山东淄博市高新区华侨城小学教师。