小学生童话故事写作技巧

童话是具有浓厚幻想色彩的一种文体，其特点想象丰富，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。教师怎样才能让孩子们在比较短的时间内构思出一篇童话的呢？

首先让学生学会大胆的幻想，合理的的想象。在“创编童话”的过程中，首先给学生一个具体的想象事物，讓学生结合自己的生活经验进行想象、联想。这种想象可以是天马行空的，超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡达会来到学校中和大家做游戏，鸟儿会在我们过生日时送来鲜花，狐狸会拿着一支玫瑰花来敲我的门……这些都是合理、大胆的想象。一直坚持下去，久而久之，就会有无穷的想象力。

但是这种幻想和想象一定是合理的，如《海的女儿》中，美人鱼们生活在海里，她们的生活环境里有她们居住的龙宫、海底的美丽环境、贝壳、彩色海草……倘若她们生活的环境如同人间一样，那就会失去童话的色彩。

其次让学生充分利用“读写绘”，发展学生的想象能力。绘本是孩子们最喜欢读的画书，图画精美，语言简单、精炼，对训练孩子想象力起到了事半功倍的效果。本学期我利用教绘本的机会，让孩子打开绘画纸，参与创作绘画，展开想象，自由作画，把想到的东西画出来。“画好故事”以后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的童话故事了。

第三、利用情景表演的形式，发挥学生的创编故事的能力。例如绘本《三只小猪的真实故事》，可以先把学生分成几组，每组四个人，分别扮演大灰狼阿力和三只小猪，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演，甚至可以创编故事情节。最后商量得出结论：真相往往有很多面，站在不同的角度我们会发现说法会有很多，但真相永远都只有一个，怎么样辨明真相需要我们自己去体会去分析。这样的形式孩子们比较喜欢，对发挥孩子们的想象力提供了无限的可能。

第四、让学生喜欢续编童话故事，让童话故事衍生出无限的生命力。童话故事之所以被孩子们所喜爱，是因为它可以被孩子们进行再创造；孩子们的想象力是无穷的，有时候所创造出来的故事情节甚至能和作者相媲美。每一篇童话故事都是孩子们创作的源泉。

如《小木偶的故事》这篇童话，构思巧妙，以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。那么，小木偶有了笑的表情后，又会遇到什么事情呢？这定会激起学生的好奇心，让孩子们发挥想象力，创编“小木偶奇遇记”，大胆续编故事：小女巫让小木偶有了自己的表情，小木偶对小女巫感激不已，他会对小女巫说什么呢？他能向小狐狸要回自己的背包吗？如果再遇到老婆婆他会说什么呢？他还能回到老木匠身边吗？把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事。

童话故事虽然种类很多，但在故事情节的编排上还是有章可循的，要想创编出一篇精彩的童话故事，掌握一点小技巧也是必要的。

比如以下这几种方法就是童话作者常常用到的。

1.抓只动物的某一个特点来构思童话。如《小壁虎借尾巴》利用了小壁虎的尾巴会再生；《小蝌蚪找妈妈》就是根据小蝌蚪在生长过程中身体的不断变化来创作的。学生都很喜欢小动物，让学生想一想，小兔子的眼睛为什么是红的？是不是从小爱哭闹，把眼睛哭红了？蝴蝶的翅膀为什么那么漂亮？是不是整天在花丛中飞，染上了各种花儿的颜色？把这些想法编写成一个个童话故事，孩子们再写童话故事就容易多了！

2.学会用误会法，去揭示故事中的大道理。误会法造成故事的悬念，会使情节变得非常的有趣，因此，常为童话家所运用。著名的安徒生童话《丑小鸭》和马尔夏克的童话诗《笨耗子的故事》也都运用了误会法。“丑小鸭”误生在养鸭场里，于是，被大家误认为是一只“丑小鸭”，以至它命运多桀，一再被大家看不起。误会法形成了波澜起伏的故事情节，激起了读者对“丑小鸭”命运的同情和关注。而《笨耗子的故事》则让笨耗子误把声音甜美的大猫当作最合适的保姆，这一误会的最后结果可想而知。

3.巧用巧合法，让故事更有戏剧性。巧合法在传统童话中运用十分普遍，比如《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等作品中都有一些巧合情节的安排。如“白雪公主”在林中巧遇七个小矮人，死后又巧遇路过的王子；“灰姑娘”巧得仙女的帮助；“小红帽”巧被过路的猎人搭救……都充满了戏剧性的巧合，也使惩恶扬善的传统主题得到了圆满地表现。

伊春霞，山东淄博高新区第二小学教师。