小学作文教学的指导策略例谈

当今，在小学作文教学中，我们发现不少小学生感觉写作文难以下笔，常常是措辞简单、结构混乱，也无从谈及富有真挚情感。鉴于此，笔者结合平时的作文教学实践就有效地调动学生的写作兴趣，引导学生注重写作素材的累积等作文教学策略谈了几点体会。

一、指导学生认真细致地观察

为了使学生在写作的时候表达自如，首先需要引导学生对平时的生活现象进行认真地观察，切实感受身边现实生活的一些趣事，从中积累一些生活素材。例如，在练习写“雨景”话题时，教师应当在日常引导学生认真观察下雨的情景：如春雨是绵绵的、淅淅沥沥的；夏雨来得快、停得快，且伴随巨大的雷声；秋雨充满香味、富有色彩，预示着家乡瓜果喜获丰收；冬雨是寒冷的、阴森的，它带给人们一种凌冽与刺骨的感觉。因此，在平时的日常生活中，我们应当重视引导学生认真细致地观察，将观察的此情此景以及真实的情感都记录在一个本子上或卡片上，再定期梳理累积。这样一来，再写起作文来就变得游刃有余了，学生的写作语言也会更加生动、形象、流利了。所以，在平时的生活中，都应当让学生在日常的生活中形成积累的良好学习习惯，再加上“写一写”、“议一议”、“说一说”等，不但累积了大量的写作材料，而且提高了语言表达水平，从而使写作充满人性化、生活化、真实性、趣味性。

二、激发学生内心世界的真实情感

作文写作非常重要的一点就是注重真实情感的表达，只有在写作中融入自身的真挚情感，才是一篇佳作。这就需要教师在小学作文教学中重视培养学生的情感思维，注重引导学生表达自己的真实感情。例如，在一次写作教学课堂上，笔者要求学生写作文“我印象最深刻的一件事”，如此的作文题目非常宽泛，不少学生也感觉非常有话可写，这不但调动了学生的写作兴趣，而且也能够让学生积极主动地回忆发生在自己身上的一些难以忘怀的事情。与此同时，教师也能够以此为契机勉励学生：不少文学家的成功都是因為他们懂得思考过去、现在、以后，进而能够写出富有真实情感与深度的好文章，而立足于自身的回忆能够发掘内心世界的真实情感。

三、运用激励性评价语言激发写作热情

高效的作文评价需要富有激情，可以调动学生的作文积极主动性，且可以不断地启发学生提高作文水平。可以说，作文评价不但在分数上有所体现，而且在教师的评价语言上也应当有所体现。笔者感觉，教师需要以学生的长期发展作为视角，在评价学生作文的过程中注重激励性语言的灵活应用，并非强调学生间的对比，不再一味地划分学生为作文好的优秀生与作文差的学困生，而是立足于所有学生自身的特点不断地激励学生发展和进步。例如，笔者在要求学生写一篇关于秋游的作文，作文可以写秋游过程中碰到的人或事以及描绘秋天的景色等。一部分学生的写作比较单调，可是却认真地描绘了秋天的景色，尽管未曾将自身的体会表达出来，可是笔者在评价时用了下面的评语：“你描绘的秋游景色非常好，你观察得非常认真，你描绘的秋景就好比是一副完美的画卷，倘若你加入自己此时此刻的心情，那么会锦上添花！”在作文发下之后的第二天，当这一部分学生再次提交作文的时候，笔者又做出了下面的评语：“你的写作让人如痴如醉，太棒了，继续加油吧！”结果，学生以后的写作都非常努力和认真，从而实现了事半功倍的作文教学效果。

四、开展课外实践活动丰富写作内容

在小学作文教学中，为了更好地激发学生的写作思维能力，教师能够让学生通过课外活动中的所见、所感、所闻等进行写作，从而实现学生写作水平的进一步提升。例如，笔者在要求学生以“环保从我做起”作文题目进行写作的时候，首先要求学生明确环保的概念及其意义。然后，安排学生建设环保小组，像是有的环保小组是为了美化环境、有的环保小组是为了节省水电、有的学习小组是为了减少空气污染、有的学习小组是为了降低噪音污染、有的学习小组是为了回收利用旧物品等等。并且，教师能够组织学生参与附近的工厂、河流、社区生活等等。在最后的时候，通过彼此的实际生活感悟，环保活动得以成功结束。之后，教师再要求学生写作文“环保从我做起”，估计就变得十分简单了，学生的写作内容也会变得非常深刻化。总之，通过课外活动的组织，可以让学生的写作更上一层楼。

在小学作文教学中，作为一名小学语文教师来讲，需要明确学生的特点与写作模式，有目的性与针对性地指导学生，在适当的时候点拨学生，不断地指导学生写作的方法与技巧。只有如此，才可以培养大批优秀的写作能手。

于月秋，辽宁昌图县实验小学教师。