计算机学科教育中的问题与对策分析

杜永明

摘 要：我国是第三世界国家中发展速度一直保持较高水准的发展中国家，因此我国科学技术的发展也一直飞速前进，这是一直把“科学技术是第一生产力”这一重要思想融入我国教育的方方面面所带来的结果。作为在信息时代依然能够保持科技的高速发展，甚至是领先于世界的发展速度的国家，计算机这一新时代的现代应用工具已经和国人的信息化时代的工作，跨空间的学习培训，还有便利的生活等息息相关。国人对计算机的依赖在不断提高，这使得计算机这门学科不仅走入了初中和高中的课堂学习，甚至小学计算机课程的开设也成为普遍现象。计算机早已融入包括教育行业在内的我国的各行各业里，对计算机开展学习课程的重要程度已经因为计算机的泛用性而不断提高，但是我国计算机课程开展的时间依然较短，在计算机教学中还存在教育方法单一，没有良好的教育师资，各年级学校的不重视等问题。怎样把这些难题解决已经成为包括计算机教育在内的现代基础性教育重要课题。文章站在计算机教育人员的立场和视角，对这些问题进行了分析，并发起针对性思考建议，以期为现代化计算机教育提供帮助。

关键词：计算机;学科教育;问题;分析

中图分类号：TP3

文献标识码：A

处在信息技术飞速发展的信息时代，我国的计算机被应用到了各种领域的工作和创新发展中，在这样的时代趋势下，各个学校都在增设计算机的应用课程，而且设置计算机的应用课程的年级也在不断提前。这和当今新时代信息爆发条件下的教育部的教育改革有密切的关系，能否使用计算机已经成为新时代信息爆发条件下的国家义务教育是否完成的标准之一。在这一标准下，大多数学校对计算机的教育非常重视，可是实际教育开展的时候，出现了很多无法忽视的问题，严重影响了学生对计算机应用课程的学习，如何把这些有待解决的问题妥善解决，成为新时代基础义务教育改革的重点。计算机学科教育的教育人员必须为如何给计算机教育注入新时代的生命活力群策群力，找出合适的分析思路和解决办法。

一、现在我国的各年级学校计算机教育的问题

1.初中阶段计算机学科教育中存在的问题

很多学校对计算机教育课程的认知比较保守，这就导致了学校在进行计算机学科教育时采用保守的教学模式。为了可以获得高效的教学效果，学校普遍采用渐渐提升讲解内容的课本教育，然后进行各种小测验和最终测验的教育方法。这固然可以使学生记住一些教学内容，但这通常需要多次大量的重复讲解和练习，最终还要通过大量的试题测验来检验初中学生的学习结果。这样的方法严重挫伤了学生的积极性，使学生根本无心学习。

虽然在教育部的大力推广下，我国初中学校大部分都配置了计算机教育课程，完成了初中计算机教育的普及。但是计算机这一学科在信息时代的发展速度非常快，这就对计算机学习所需要的硬件基础的更新要求较高，与此同时，对教学的教师的教育水平的要求也在不断提高。可是实际上初中学校的计算机教学硬件设施更新普遍滞后，所用教育教材都比较陈旧，教学教师多数都是兼职教学，难以对学生的计算机知识产生积极的拓展作用。

由于学校教育评价体系依然是传统模式，导致学生在升学的压力下，对与其他学科一样需要测验，需要反复练习，占用时间却不能对成绩产生直接影响的计算机学科产生厌学情绪，甚至认为计算机教学占用了他们的学习时间，影响了他们对其他学科的学习。如此一来，学生自然对计算机学习难以产生兴趣。

2.高中计算机教育存在难以推广的问题

高中时期的教学普遍采用的是经验教育模式，这不仅体现在高中教师的教学理念上，学生的学习观念也是如此。考试检验这一验收方法在经验教育下普遍适用，于是自然在计算机教育上也不会免俗，这就使得计算机教育多数的校验方法还是笔试测验，这对于注重实践的计算机课程无疑是出不了实际效果的，即便偶尔进行实践上机操作测验，也都是应付了事的随意测验设计，根本无法展示计算机学科的特点，教学的实际质量并不高。即便是学生的主观学习观念也在经验模式下对计算机体现出随意应付的态度，在笔试上下一点功夫应付测验，上机学习当作玩乐，如此自然没有什么学习效果。

计算机作为新时代信息技术的爆发性发展的载体，虽然发展速度极快，但与其他课程相较而言仍然是一门新学科，与基础学科如数学英语等相比具有极强的实践特性。这门学科不能只通过理论学习产生结果，而是需要实际操作来产生教育结果。但是在现今的高中计算机学科教育则根本没有重视这些，课堂教育只传播抽象的理论，内容自然枯燥无比，而没有实践，学生自然就没有动手能力，这都是现今高中计算机课程教育所面对的问题。

二、针对我国的计算机教育现状所采取的应对措施

1.精选对应教材，实施分层次教学

学生在进入初中的时候，由于之前所上小学的课堂教学安排和教育水准的不同，使新入学的初中学生在计算机课程学习方面产生巨大差异，有的已经可以进行熟练的上机操作，有的却连电脑如何启动都不知道。这种情况就需要教师和学校多进行调研和查问，以此选择出既可以帮助零基础和知识较少的学生，又可以对基础较好的同学产生拔高以及拓展效果的合适教材，进而发挥学生的主动学习能力，使在满足升学的基础上让学生完成对计算机的普及教育。

高中学校的学生学习课业本身就比较繁重，要想实现对高中学生的计算机教育，就要改变以往的教学模式，主抓计算机教育的检验结果模式的改变。切实结合高中生青春期思维特别活跃的特点，把计算机检验学习效果的方式，以课题化的办法，将计算机的考核重点放在创新与研究性上，增加考核的实用性和趣味性。

2.多方面提高计算机教育人员的专业素养

计算机教育人员的专业素养水平决定了学生在学校里所能学习到的计算机专业教育的上限，而且计算机专业教育人员的专业素养还决定了他们讲课时的课堂效率，这无疑对计算机教学有着重要的决定作用。我国现阶段在教育部的推动下已将计算机教育教学的普及推广开来，但是计算机教育工作者的专业水平和个人计算机素养却是在不同层次的，甚至很多教育人员本身就不是计算机的专业人员，即便接下这一课程教育也是在没有系统化培训教育的条件下，本身就没有太高在这方面的教育能力，教育结果自然不好。这就需要学校在加强对在职教育工作者的培训学习的同时，注意引进专业计算机教育人员。

3.提高学校重视程度，改进教育内容和方法

以上两点的根本原因还是学校的重视程度不够，对于师资力量的缺乏和学生本身学习热情不高的问题根本没有放在心上，认为学生在以后会自然而然完成计算机的应用学习，这就使得课程开展受阻，课时不够等问题难以解决。由此可见计算机教育的改革已经势在必行，只有在完成教育部的文件要求下，选择合适的，统一的计算机教材，以此促进计算机教育目标的达成。

计算机教学就是要在学生实际上机学习的过程中，使得学生完成对计算机的基础知识和操作技能的学习，从而在培养学生兴趣的基础上，完成对学生思维的创新培养和动手能力的锻炼。为了完成这一目标，学校要能够积極探寻计算机教育的新方法，为国家培养新时代的计算机人才。

参考文献：

[1]石 萍.中学计算机教学的几点思考[J].知识窗（教师版），2009（8）.

[2]吕 文.中学计算机教学问题分析[J].中小学电教（下半月刊），2012（3）.