民办高校环境设计专业教师信息化教学能力发展研究

李红菊

摘 要：信息时代的到来，要求学校为社会培养具有信息捕获、处理能力的人才。文章针对民办院校环境设计专业教师所面临的新挑战，从教学方式的变革、教师信息素质的提高及教师角色的转变角度出发，探讨分析环境设计专业教师角色转变的必要性和发展信息化教学能力的实现途径。

关键词：信息化;民办院校;教学能力

中图分类号：G645

文献标识码：A

一、环境设计教师信息化教学能力发展现状分析

民办教育改革简言之就是要使教师可以灵活运用信息化手段提高教学质量，将“职业能力”作为教学改革的“出发点”和“落脚点”，利用教育信息化带动教育现代化。而当前民办高校环境设计教师承担较多教学任务，对信息化教学理论和方法掌握尚处于初级阶段，对于如何运用信息技术优化教学存在疑问。这也正是学校所应该重视的问题。

二、制约环境设计教师信息化教学能力发展的因素分析

1.外部环境因素分析

（1）多数民办高校信息化相关基础设施已经比较完善，但是相关资源的利用和维护却不能同步。许多精品课程在建成后缺乏互动和交流。因此，对现有资源有效的利用不足是影响教师信息化教学能力发展的一个因素。

（2）缺乏教学资源可再生的网络支持平台。优秀的教学案例比较少，通过浏览国外高校门户网站，发现国外有许多教学视频和pdf文档供教师下载使用，这种对比反差还是相当明显的。

（3）教学和科研很难平衡，教师业绩考核和晋职评估制度是高校发展的指挥棒，但很多时候为了自身利益的最大化，重科研、轻教学就难以避免了。

（4）学校培训内容僵化。培训不仅是软件或工具的操作使用，更重要的是如何在教学中运用这些软件或技术，让信息教育与所教授学科的实践有效结合，将信息化教学有效地融入到课堂教学中，产出高质量的教学效果。而如何获取素材以及如何将素材与教学内容结合？特别是在找寻外国资料时，现有的培训缺少好的应用案例，很多趋于形式化。

2.教师个人因素分析

（1）教师知识结构的不完善。即实践性知识以及教学技术知识。信息时代要求环境设计专业教师不仅要通过信息技术手段为学生呈现丰富的教学内容，更应该引导学生掌握获取知识的信息化途徑，因此，对于实操性很强的环境设计专业教师来说，完善自身知识结构是提升其信息化教学能力的重要因素。

（2）价值取向失衡，缺乏内心自我激励。当今社会的风气和学校对科研的重视，都引导教师朝偏离教学的方向发展。教师难以对教学进行刻苦钻研，更难以研究新技术在教学中的应用以及自主发展信息化教学能力。

三、民办高校环境设计专业教师信息化教学能力发展策略

1.教师借助网络发展信息化教学能力

首先“资源获取”和“交流互动”是教师迫切需要的。学校要搭建互动平台，提供一些优秀的教学视频及最新信息化技术的演示教学，多展示一些优秀现代教育技术应用案例，榜样的力量是无穷的。

2.了解学校的学生

对自己的教学对象有个整体的认识，这样针对性教学会起到好的引导作用，通过师生交流，学生也可以对未来的教师有更多的认识，最终使教学活动在轻松自由的氛围中进行。

3.重视教师培训

表现在对培训师的选取很谨慎，更表现在对教师培训效果的跟踪。培训师不仅进行专业知识和技能的培训，还可以分享个人经验和心得等各方面的知识，真正实现培训的目的。

4.与几大主要服务领域如企业学习管理系统、数字媒体合作与交流

为教师提供如下服务：一是工具使用视频，以视频演示的方式指导教师使用各种工具。二是教学视频，观摩并分享优秀教师如何在教学和学习中应用相关信息技术。三是相关施工教学资源，如室内外装修施工案例等。

从上面看出，对于每一位环境设计专业教师而言，应该变革现有的教学模式，以互动性更强、人性化更浓、不断提高自身能力与业务素养为原则，应牢记自身的导向作用，熟练利用信息资源，不断反思和评价实施过程，积极推动环境设计专业教学工作不断进步。

参考文献：

[1]戴心来.网络课程的教学交互及其设计探究[J].电化教育研究，2005（9）.

[2]熊 频.信息技术支持的教师专业发展研究[D].南昌：江西师范大学，2006.