我的教学成长“记”

王效鼎

摘 要：作者小的时候就很羡慕教师这个职业，觉得教师很伟大，同时也觉得教师很神秘，知道得很多，字写得特别棒。作者小时候还很害怕教师，怕他批评、怕他提问、更怕他的“教鞭”。等到上了初中，这种怕的感觉消失了。作者成了班主任的“响当当”，不仅因为学习好，还因为脾气好，同学关系也处理得很好。当时的作者很想当一位教师，一名优秀的班主任。现在，作者成了一名教师，其在文章中谈谈自己的体会。

关键词：教学;教师;班主任

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

1995年的秋天，我踏进了久别的母校 ——甘肃省会宁县汉岔初级中学，成为一名中学教师。农村师生住宿条件非常差，校舍很简陋，工资很低而且还要拖欠。又加之几年大旱，农民颗粒无收，学生家庭都非常困难，家长对学生的学习不关心，学生学习基础薄弱。这一切让我明白，作为一名教师面临的艰辛和曲折，但这丝毫没有动摇我的信念。我心想为了家乡的教育，一定要奉献我的智慧。年复一年，送走一届又一届的毕业生;日复一日，迎来一班又一班的新学生。在我们的共同努力下，母校的教育教学有了较大的进步，中考成绩全县名列前茅。2007年的夏天，会宁县政府招考乡下的优秀教师到县城实验中学任教，我以全县第二名的成绩被录用。在刘琦校长的带领下，我们一群实验中学的教师，克服了学生生源差、校园硬件建设落后、距离城区较远等不利因素，创造了一个又一个的奇迹，全县中考连续四年名列第一，得到全县人民的好评。我所带的九年级二班被评为县级优秀班集体。

在鄉下任教的十二年，我积累了丰富的班主任经验，自以为很优秀。可是，来到实验中学后，才发现自己的不足，才发现自己的教学是零散的，没有系统化、理论化。班级管理是粗放式的，不够精细，不能科学地管理班级。于是我们不断地学习和借鉴国内外先进的教育教学经验，如浙江省茌平县杜郎口中学的分组自主管理模式，让组与组互相监督，组内学生互相监督，学生自己管理自己，共同制定奖罚制度。班主任的角色，只是参与者、引领者、合作者。但这并不是说班主任放任自流，而更要细致，善于发现管理中的不足，如个别学生不能积极参与小组建设，无所事事。就像我班的王同学，游手好闲，学习不求上进，与同学关系处理不好，每一小组都不要他。针对这种情况，我首先找他谈话，帮助他树立正确的“三观”，分析学习的价值和意义，找出他的不足，帮助他克服缺点、改正错误。并且和班长张同学沟通，让他融入这一小组。 经过一年多的努力，他不论在学习上还是做人上，都有了很大的进步。

班主任应是班级的外交家，要处理好与科任教师的关系。同时一位优秀的班主任还应该具备丰富的文化课知识。我在上数学课的时候，把与之相关的英语和物理、化学等知识联系起来，扩大学生的知识面，提高学生学习的趣味性，同时提高自己在学生心目中的威望。

课间是班级管理的盲区，学生之间的好多事情都是在课间进行的。比如抄作业、玩手机、搞恶作剧、谈恋爱、打架等。尽管学校提出“前七后三”的课间管理模式，但我还是坚持课间多进教室或利用监控视频了解学生的各种动态，及时帮助他们发扬优点，改正缺点。

严格的管理可以帮我们养成良好的学习习惯，提高学习成绩，帮助他们走向成功之路。作为组成学校单元的班级，其管理的重要性显而易见。

作为孩子的监护人、管理者，不负责任，管理不细不严，那就是渎职，是错误的。现在的孩子，心灵很脆弱，不像以前的孩子那样，听之任之，被动地接受一切。他们有个性，自我表现能力很强，也很有创造性，主动地发现问题。所以，班级管理的任务相当艰巨。严要有度，严要有爱，严要有变，动态管理。在制度的框架下，针对不同的人，选用不同的管理方法，还要选择合适的时间和地点。再好的教师，如果知足常乐，那他一定会被时代的发展抛弃。教师要不断进取，不断反思，不断更新教学理念。要反思教材、反思学生、反思教法，要培养学生反思的习惯。为了促进教学反思、提高教学反思的成效，可以开展教师间合作式的相互评课、批判性的对话、课堂教学观摩活动、公开课与专家对话的咨询活动、教学研讨活动等。通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使教师的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起教师更深入地思考自己的教学，在交流中取长补短、共同提高。

参考文献：

[1]刘广君.初中班主任德育工作实效性强化途径研究[J].教育，2016（11）：262.

[2]赵仿学.关于提升初中班主任德育工作实效性的相关探讨[J].教师，2016（36）：23.