西藏地区中学语文写作教学对策

摘 要：我国的官方语言是汉语，一切的文化交流、先进思想传播基本都以汉语为主，汉语的重要性不言而喻。在我国西藏地区，汉语是第二语言，但是考虑到汉语的重要性，学好汉语是少数民族学生融入社会、实现自身成长的必备技能。西藏地区中学语文写作能力的锻炼是学习汉语的一大考验，如何提高学生写作能力，抓好写作能力教学、提高中学生写作能力水平是中学语文教学的重要板块，本文将分析西藏地区中学语文教学存在的问题及对策。

关键词：西藏地区；语文写作教学；对策

一、 引言

我国的经济发展存在着东部地区较发达，中西部地区较滞后，尤以西部地区滞后最突出，发展不平衡，教育发展也面临同样的情况。与东部、中部地区相比，西藏地区经济发展相对落后，教育发展也相对滞后。教师的教学水平、学校教学设备、教学资源等都存在不足，学生在学习汉语时面临较多困难。中学语文写作是对学生表达能力最基础的锻炼，语言表达能力不足，影响学生成绩的提高和自身长远发展。因此，探讨提高西藏地区中学语文写作教学水平，是有重要意义的。

二、 西藏地区中学语文写作教学存在的问题

（一） 缺乏良好的汉语学习氛围

在西藏地区，学生的母语是本民族语言，日常交流多说本民族语言，汉语是第二语言，学生对于学到的汉语知识，很少运用到日常生活中，缺乏汉语语言环境。而汉语是学习其他科目的基础，语文科目学习能够锻炼理解能力，是学习物理、化学等科目的有效辅助。因此，语文科目的掌握影响着其他科目，学好语文，创造良好的汉语学习氛围十分必要。

（二） 教学理念滞后，学生吸收知识少

西藏地区由于交通不便，经济发展滞后，教育水平也处在较低水平，课堂教学过多依赖课本，教师是课堂主角，掌握主动权，学生以被动接受为主。这种传统的教学理念对于以汉语为母语的地区还能接受，如果换成西藏地区的中学生课堂，教学效果便不太理想。西藏地区学生日常交流大多以藏语为主，学生被动听讲，生活中也较少运用，不利于学生写作水平的提高，教学理念需要适时转变以促进教学效果的提高。

（三） 教学手段落后，学生积极性不高

由于西藏地区教学水平相对滞后，教师的教学手段单一，多以课堂板书教学为主，教学效果不是很理想，中学学生的写作水平较低。主要原因在于学生课堂积极性不高，吸收的东西有限，写作又是汉语水平的综合考量，学生底子弱，自然写作也不好。因此，丰富教学方式，让学生积极主动参与学习，对学生写作水平提高尤为重要。

三、 解决西藏地区中学语文教学问题的对策

（一） 创造良好的汉语学习环境

良好的语言环境能够调动学生的听说兴趣，对于语文写作水平提高有重要作用。

首先，教师教授知识时尽量全部用汉语教学，特别是藏族老师，在课堂上构建汉语环境，要求学生发言也要用汉语表达，师生间的互动也在汉语环境下进行。讲解经典课文的同时，重点对作者作品精华部分进行写作技巧分析，并让学生朗读。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中对百草园趣味生活和三味书屋读书生活片段的对比描写，通过正反对比来表达主旨。

其次，教师要多和学生家长沟通，让学生的日常生活中有汉语环境。学生可以把学到的汉语知识应用到生活中，和家长交流。家长要支持孩子多看一些有意义的汉语频道节目，对于学生学习汉语表达和中文知识有很大帮助。

（二） 转变教学理念，由被动吸收转为积极引导

理论指导实践，教学理念决定着教学水平和教学效果的优劣，先进的教学理念促进教学成果的提高，落后的教学理念则会影响教学水平。传统的教师输出为主的教学理念对于西藏地区中学的语文教学成效不大，由于地区特殊性导致学生的汉语学习较为一般，写作能力自然也弱。这就要求教师转变教育理念，多让学生参与学习，积极引导学生，提高学习兴趣。

（三） 丰富教学手段，吸引学生主动学习

随着网络的深入发展，网络已经运用到生产生活各方面，西藏地区教学资源比较缺乏，可能无法大量使用多媒体教学，但是，教师可以选择一些与课文相关的经典影视作品片段，让学生观看。把学生对文字的简单理解通过视频深刻化，学生通过观看视频后写作，发表感想，从而锻炼写作能力。例如，通过观看《红星照耀中国》课文相关片段学习纪实文章的写作；通过观看与课文《壶口瀑布》相关视频学习游记的写作风格和方式，把握叙述角度和景物描写学习。同时，教师也可以选择好的多媒体写作素材给学生观看，例如播放自然风光、人文景观片段，让学生锻炼写景抒情散文写作。也可以播放剧情片选段，如尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，让学生写观后感，都是对学生写作能力的有效锻炼。

另外，觀察是写作的重要环节，教师可以有针对性地组织参观活动以及比赛等有益的活动，丰富学生课余生活的同时也为学生积累了写作素材。西藏以其纯天然、原生态的自然风光和精美瑰丽的人文建筑受到广泛欢迎。蓝天白云、高山湖泊、布达拉宫等美景都是身边最好的写作素材。教师可以利用课余时间组织学生参观名胜古迹、观察自然美景，充分调动学生的观察体会能力，让学生写观后感，写游记记录，锻炼学生写作能力。

最后，开展模仿写作练习。模仿是学习新知识、掌握新技能的重要途径。模仿学习针对性强、有法可循，能够降低一定难度且易于上手，效果显著。因此，对于西藏地区中学语文写作锻炼是一个很好的方法。通过对课本文章的模仿和借鉴，指导学生结合生活和自身的知识储备，找到类似的事件进行仿写，加入自身的想法和感受，从而提高作文写作水平。例如借鉴史铁生的《秋天的怀念》，学习散文的写作；通过茅以升的《中国石拱桥》、冯骥才的《珍珠鸟》学习描写景物、动物，掌握如何抓住特征说明事物的写作手法。学生通过不断地模仿，积累一定的写作功底，写作水平在潜移默化中就会有较大提升。

四、 结语

综上所述，西藏地区中学语文写作教学有其自身特点，要因地制宜，具体问题具体分析。这就要求语文老师结合实际情况积极探索，不断挖掘，找到有效方法切实提高学生的写作水平。只要能贴近学生实际情况，激发学生求知欲，主动参与写作锻炼，让学生自愿动笔、乐于写作、勤于表达的对策，就是促进学生写作能力提高的好对策。学好汉语，提高写作能力，对于西藏地区中学生未来的发展至关重要，也是所有师资团队努力的目标。

参考文献：

[1]读与写·上旬刊.2014（12）.

[2]索拥.如何提高藏族学生的汉语写作能力[J].西藏教育，2009（4）.

[3]桂淑芳.新课改理念下的语文教学刍议[J].西藏科技，2009（10）.

作者简介：土登，西藏自治区那曲市，那曲县中学。