轻工信息技术专业群课程体系架构设计的研究

文 易威环

一、课程体系建设指导思想

专业群建设过程中，我们要根据专业群所面向的特定“服务域”，明确各专业之间的依赖关系，深入分析专业群内核心专业与相关专业和课程的共性与差异性，围绕核心岗位的工作领域构建专业课程内容，形成公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。

在所有专业群课程体系构成中，“平台+模块”是最具实施价值的课程体系。所谓平台是指相关基础专业具备的共同特性，专业群中涉及的专业会在基本规格上具备共性，这些共性基础深厚，外延性强，是专业群建设的核心内容。而模块是指共性规格基础上的个性特征，会根据学生的才智和就业取向设置不同专业，实现分流培养。

我们以保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求“平台”课程和实现不同专业（方向）人才分流培养的“模块”课程为主要形式，按照由简单到综合、由易到难分级别开发的原则，进行核心课程群的整体设计。通过课程群的底层共享、中层分立、高层互选，突显专业群的适应性，发挥专业群在拓展新专业（或专业方向）方面的集群优势。具体思路如图1：

图1

二、课程体系构建的具体方案

虽然各个专业群面向“服务域”不尽相同，其围绕核心岗位的工作领域构建专业群核心课程亦不相同，但课程体系构建的基本方法是一致的。

（一）以“一线七岗”为基础搭建专业群课程体系主要框架

轻工信息技术专业群包括软件技术、移动互联网技术、嵌入式技术与应用、计算机网络技术、云计算技术与应用、移动应用技术、大数据技术与应用等七大领域，在构建课程体系时，必须以“面向轻工、服务轻工”为主线，即“一线”，以七大专业面向职业岗位群，参考国家职业资格标准、轻工行业规范与企业技术标准，开设轻工行业理论及轻工管理等行业特色课程。

（二）以“基础共享、核心分立、拓展互选”为原则

结合岗位职业资格要求，校企合作，开发专业群内特色课程，其中“基础共享课程”面向专业群内各岗位的基础能力与素质；“核心分立课程”主要是各专业独立教学的专业核心课程或实训，课程专业特色性明显，属于模块化的分向课程包；“拓展互选课程”包括在相近度较高的专业之间选择的专业限选课和针对轻工行业特点开设的任选课。

（三）打造“证课”融通共享课程体系

将提高职业岗位能力、职业能力水平融入课程教学内容，按照通识人文模块与基础共享模块底层共享、核心技术模块中层分立和专业拓展模块高层互选的原则，构建“证课”融通的课程体系，其中数据库技术等七门课程为群内共享的基础课程，网络安全技术、移动应用开发技术等四门课程为群内共享的优质核心专业课程；为突显服务轻工产业特色，开设轻工概论、轻工企业ERP等课程。

三、专业群内各专业的相关性研究

软件技术、嵌入式技术与应用、计算机网络技术、移动互联应用技术、移动应用技术、大数据技术与应用、云计算技术与应用七大专业同属IT行业，故专业间有许多共性。

（一）需要有相同的职业素养

具备良好职业道德和敬业精神；具备人际交流能力、沟通能力、组织实施能力；具有一定的英语、数学基础及法律常识；掌握计算机办公自动化软件、PS技术及技术文档写作能力；信息检索能力；了解轻工行业特点、轻工企业管理。

（二）需要掌握共同的基本职业技能

掌握语言编程能力；理解并掌握数据库原理及应用；掌握数据结构及算法；理解软件工程思想；掌握计算机网络技术。

四、课程之间的相关性研究（如图2）

图2

五、专业群内课程体系架构设计（如图3）

图3

通过课程体系指导思想、具体方案、专业群内各专业相关性、课程之间的相关性等几个方面对专业群进行系统分析，最后形成整个专业群课程体系架构。