工业控制网络与组态技术在可编程控制器教学中的交互应用研究

摘要：在工业控制网络与组态技术而言，应用在可编程控制器教学中，可形成交互应用的工作模式，有利于转变传统可编程控制器的教学工作方式与体系，创新管理方法，加大整体管控工作力度，培养学生的学习能力，编制完善的计划方案，激发学生的学习兴趣，為其后续发展夯实基础。

关键词：工业控制网络与组态技术；可编程控制器教学；交互应用

在可编程控制器专业教学工作中，教师需合理使用工业控制网络与组态技术方式，增强交互教学效果，确保每项教学工作都能满足当前的时代发展需求，在提升教学质量的情况下，促进整体教学工作的良好发展。

一、创建创新网络联合实验平台

为了能够更好的进行可编程控制器课程研究，构建新的技术知识体系，培养学生的实践操作能力，应创建自动化的专业教学培养模式，保证实验教学平台的改革与创新符合要求。教师在教学工作中应构建以太网与DP网络两个教学结构，灵活的使用通信方式，涵盖工业控制所有的通信方法，在模拟工业控制现场的情况下，针对电梯系统与过程控制、顺控系统等进行合理的改革创新。在系统运行期间，其中含有现场与网络控制等功能，不仅可以在单机中进行独立控制与运行，还要开展联网的管理工作，保证现场与网络计算机同步观测，结合各类专业知识，使得学生在学习的过程中，能够掌握实践操作技能，并学会现场控制与信息化管理等技能，在管控一体化实验平台的支持下，形成监控系统，使得学生在学习专业知识的过程中，形成对先进技能方面的工作模式，获取观测控制结果，针对资源进行共享。

二、课程内容与教学方式的创新改进

在教学改革期间教师应结合自动化专业特点与工业控制领域的实际情况，开展教学内容与方式的改革工作，创建课程的教学模式，全面改革教育工作体系，在相互交叉补充的情况下，促进知识体系的交叉补充，形成相互配合的有机教学整体，提升教学资源的利用率。具体措施为：

（一）针对课程内容进行全面调整

在构建课程体系的过程中，应针对授课环节、答疑环节、实践操作环节进行分析，其中包含实验与综合大实验的内容，应保证教学体系的完整性，重新修订关于可编程控制器专业课程的教学大纲，保证提升整体教学工作效果，将PLC作为控制核心，创建控制系统，创新知识结构并整合网络与组态技术等新知识，进行教学内容的创新开发，提升整体工作效率与质量。在使用PLC课程的过程中，应进行理论知识学时与实验学时等的协调控制，充分发挥组态与工业控制网络等教学模式的积极作用，在严格管理的情况下，使得学生全面掌握完整控制层专业知识、监控管理层专业知识、远程控制层专业知识，编制成为整体的控制系统，更好的进行基础理论知识的教学，使得学生全面理解实践操作知识，保证实践操作教学符合要求，在创新教育的情况下，进行综合性与设计性的实验教学，增强工业课题的综合性性教育工作力度，保证教学内容符合要求，拓宽学生的视野，并引导学生提升动手与创新能力。

（二）针对教学方式进行改进

在改进创新教学方式的过程中，教师应制作教学课件，在实际工作中，将多媒体工具与传统教学方式联系在一起，以多媒体技术为基本的工具，应用在中小型PLC系统中，使得学生更好的学习专业知识与操作技能。例如：教师在课堂教学中，可以将三菱FX与西本子系列等图片展示给学生，或是制作成为动画，在仿真软件的支持下，为学生讲解实践操作原理知识，丰富教学内容，提升教育工作方式的灵活性与生动性，使得学生更好的理解课堂知识内容，提升传统与先进教学手段的应用效果。在此期间，教师可以将板书与多媒体教学方式联系在一起，在相互交流与提问的情况下，提升学生注意力，保证教学质量符合要求[1]。

三、实践操作环节的创新改进

在对实践操作环节进行创新的过程中，应编制完善的教育方案，明确工程应用属性，将创新发展作为目的，增加与工程相互符合的综合性试验，使得教学内容可以满足当前的工业生产与发展需求，培养学生的实践操作与创新能力，使其受到良好的锻炼。在实验操作环节设计工作中，应保证教学的综合性与创新性符合要求，将简单网络控制方式与多层网络控制方式等融合在一起，促进本地教育与远程网络教育之间的结合，保证实验教学工作符合要求，合理使用实验室资源，创建多模式与层次的实验操作体系，遵循循序渐进的原则，提升整体工作效果[2]。

在实验教学工作中教师应总结丰富经验，通过拓展训练方式明确教学内容，加深学生对于专业知识与先进技能的理解程度，保证学生可以更好的理解组态与网络技术方面的知识内容，建立系统概念[3]。在实验设计期间还需保证实践教学的基础性与新颖性，提升教学的拓展水平，在综合性教学方式的支持下，为学生创建独立开发与综合应用能力的培养模式，促进实验教学工作的良好发展与进步。教师在实际工作中，应制定完善的工作方案，遵循科学化与合理化的原则，创新工业控制网络的实验教学方法，开展资源共享活动，使得学生能够掌握设计与操作技能，在监控系统观测的情况下，使得学生更好的学习知识内容。在实验教学工作中，教师还需结合当前的实际工作特点与学生的学习特点，对学生进行综合性与设计性的实验训练，缩短学生的学习与工作差距，使得学生从学校到单位更好的过渡，培养学生的知识迁移能力，形成对新产品的理解与掌控，在学以致用的情况下，引导学生全面理解岗位知识，增强学生的实践操作效果，优化整体工作模式。在教学工作中，教师还需结合自动化专业特点，明确训练内容与模式，提升学生发现与解决问题的能力，保证为其后续发展夯实基础[4]。

四、综合性教学模式的创建改革

在工业控制领域方面，教师应制定完善的工作方案，结合可编程控制器的教学要求，合理使用工业控制网络与组态技术等进行交互教学，编制完善的计划方案，全面提升整体教学工作质量与水平，保证可以满足当前的实际发展需求。在教学改革中教师应总结丰富经验，使得学生树立正确观念，能够在教学中形成良好的教育意识与观念，更好的理解教育知识，在一定程度上能够结合新时期的发展背景与实际情况，完成当前的工作任务[5]。

结语：

在可编程控制器教学过程中，教师需合理使用先进的工业控制网络与组态技术方式，提升交互应用效果，在先进教学方式的支持下，明确教学目标与内容，创建良好的教学工作模式与体系，确保可以满足当前的教学发展需求。

参考文献：

[1]张蔓，邓佳玉，王昌红，等.可编程控制器课程教学改革实践与研究[J].科技资讯，2017（22）：186-187.

[2]高敏，廉春原，熊超，等."电器与可编程控制器"课程的教学改革与实践[J].考试周刊，2018（4）：127-128.

[3]吕甫群.可编程控制器实训教学中的创新[J].教育，2017（25）：53-54.

[4]邹言云，祝红芳.浅谈可编程控制器技术课程的信息化教学[J].新校园（上旬刊），2017（5）：104.

[5]王海月.可编程控制器的教学方法研究[J].高教学刊，2016（9）：107-108.

作者简介：邓明杨，男（1984.11——）壮族，广西南宁人，讲师，本科，研究方向：计算机图形图像处理及计算机网络协调设计。