用爱矫正性格偏差，形成健康人格

卓雄文

美国人文主义心理学家马斯洛提出一种需要层次理论，他认为，人的需要有七个层次，有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、美的需要、自我实现的需要。不少在老师、家长、同学们眼里的坏孩子，并不是真的“坏”，而是他们的某些需求没有得到满足，却不懂得用正确的方法来表达需求，于是，做出了不当的行为来谋求关注，久而久之，性格出现偏差。

“老师，刘崧无缘无故地打我！”

“老师，刘崧莫名其妙地朝我吐口水！

“老师，刘崧抢我的橡皮”

“老师，刘崧故意往地上洒水” ……

“老师，我家那坏孩子又犯事了，你就让他单人单桌坐在角落里，省得他骚扰别人……”

从同学们的投诉中，我们看到了一个无法无天的捣蛋鬼，从家长的话语中，我们看到了深深的无奈。

作为一名教育工作者，我们必须从专业的角度去探究这个问题，而不能简单地给这个同学“坏孩子”的定义。我们首先得了解“不良行为”的成因，因材施教。

这是一个怎样的孩子呢？他只有6岁啊，刚上小学一年级。这么小的孩子，为什么行为会偏差得如此厉害，为什么会让家长如此无奈？

我走进了他的家。

父亲：警察

母亲：教师

这么好的家庭背景，照理来说，孩子的教养应该很好。原来，他家发生了无法预料的事情。当他在妈妈肚子里七个月的时候，爸爸癫痫病发作了。为了照顾爸爸，妈妈劳累过度，让刘崧同学不得不提前来到了这个世界。爸爸生病，他的提前到来，妈妈没做好准备，得了严重的月子风，连行动都不方便。爸爸、妈妈开始了治病的旅程，一治就是六年。年幼的他孤单地跟着奶奶，一直到幼儿园毕业。

这时候，我心里开始有数了。这是典型的爱的需要没有得到满足的类型。刘崧，他渴望着妈妈的爱。虽说没有不爱孩子的妈妈，但一般的家长在心里爱着孩子，却没有用语言说出来的习惯。年幼的孩子没有这种感受的能力。他对母爱出现怀疑。偶尔一次，在幼儿园里，他犯了错误，打了同学，妈妈应老师的要求出现在他的面前，陪他说了好多好多的话。不经意间，给了他一种心理暗示：只要他激怒了同学和老师，妈妈就会陪着他。于是他故意用这些无礼的行为来乞求妈妈的关注，他不是坏孩子，他要的是妈妈的拥抱，妈妈的赞扬。

我和妈妈沟通后，制订了教育策略

一、在家里，爱就要大声说出来

妈妈每天都要想方设法发现儿子的优点，及时地表扬儿子，而且要把“儿子，我是爱你的。”“你是我的宝贝”“在我心中，你是最棒”这些甜言蜜语挂在嘴边。对儿子的无礼行为，暂时屏蔽，淡化處理。

二、在学校，耐心说教，引导孩子认识自我。

在学校里，我对他的管教确一点儿也不放松，对他的无礼行为寸步不让。我找他谈话，让他换位思考，让他认识到这样的行为会让周围的人受到伤害，会让他失去朋友，让他从内心一点一点地认识到自己的错误。

三、在小区，帮助建立朋友圈

心理学告诉我们：友情对个体的人格适应起着重要的作用，没有友情的人生是苍白的。

由于奶奶年纪大，平时总是让他呆在家里。在幼儿园里，他挑衅别人换来了妈妈的关注，却招来了大家的敌意。

找朋友从分享开始，妈妈陪着他，分享自家的美食，分享自家的书籍，分享自家的玩具。慢慢地，他开始有朋友了。在小区里，和小伙伴一起骑自行车，捉迷藏，笑容挂在他的脸上。他也从分享中懂得，接受爱与付出爱同样重要。

刘崧慢慢地从一个人人讨厌的“坏孩子”，变成了一个正常的小学生。

爱的作用无可比拟。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。对孩子的关心和培养，不仅要满足生存需要，更要关注到孩子爱的需求。给孩子温馨的关怀，是形成健康人格的基础。而我们中国人内敛的性格，只喜欢用行动，不喜欢语言表达的方式，对孩子的教育也是不太恰当的。我们要适当地改变一下爱的表达方式，一句“孩子，我爱你”比一件买新衣服对孩子更有意义。对行为有偏差的孩子，不能只是批评，更不能靠打骂。而是要深入孩子的内心，找出原因，对症下药。家庭、学校积极配合，多方合力，循序渐进，让每一个孩子的脸上洋溢着幸福的笑容。