一个都不能少

李长生

几年前，在一个僻远乡镇中学工作的我接手一个“潜能班”。该班在学校大会小会中总会被特殊“關照”，成绩在学区同年级十八个班中也处于“后三甲”。

小罗是位胖乎乎的男生，从外表看，十分可爱，与“吵事大王”的名号压根对不上。可就是他，能让比他高一大截的男同学小刘心甘情愿做他的“跟班”。班上七八位男生跟着他“混”。在课堂上，看哪个老师不顺眼，只要他轻轻咳嗽一声，此起彼伏的咳嗽会弄得任课老师下不了台。

经过一个星期的明察暗访，我终于弄清班风问题在于一部分同学基础差，得不到及时的关心帮助，于是“破罐子破摔”心理作祟，弄得大家都学不好；一部分成绩好的同学不敢得罪这批学困生，又没有办法解决，苦不堪言。

为此我采取“抓两头、促中间”的策略，先与班上学习积极性高的同学逐一谈心，激发学习热情，帮助他们找到学习方向。同时，指出团队精神的重要性，作为班集体，学习是大家共同的任务，一个都不能少。精选班干部，认真负责班级各项日常事务。

接下来，准备家访。在家访前，我约法三章：第一，每个同学家我都会去，一个也不少；第二，我绝不告状，主要了解学生在家里的学习情况；第三，任何同学都不能躲，如果谁躲了，我第二天晨读课第一件事就会在班上通报———这一招挺管用，没有一个同学躲我。还有就是，到家后，由学生给我倒茶，不劳烦家长；明确我在学校吃晚饭，不在任何学生家吃饭。

和家长见面，通常与家长聊孩子睡觉的时间、早起的时间、在家喜欢干什么、和哪些人玩、做作业时间大致多久等；通报在校表现，主要汇报孩子的亮点，特别是最近进步最大的地方等，以及当着学生的面，表达下一阶段对他（她）的期待。

我有意识地先走访几户成绩好的学生家，也顾及中等生。对“吵事大王”的家访，我安排在他捣蛋较少的那一天。那天下午，我只走访他和他的“跟班”小刘。“吵事大王”是家里的独苗，父亲在广东做生意。他不少吃、不愁穿，在家里根本不做作业。小刘的父亲在县城上班，隔得远，管教靠他妈妈，而他妈妈有点宠他。我分别和两位家长表扬孩子们近期的一些进步，比如小罗早上没迟到了、小刘数学课没讲小话了。两位家长都很惊讶，都说只有李老师表扬过孩子。家长高兴，孩子们看我没告状，说的也是事实，和我慢慢地就亲近起来了。自从家访后，这两个孩子的学习态度变了，在课堂上，尽管可能听不懂，但也不会像以前那样闹腾了。我又煞费苦心地把“吵事大王”的位置调在讲桌第一位，告诉他老师特别关心他，坐这样的好位置不要让自己和老师失望。小刘个子高一些，我刻意把他和小罗拆开，坐到近窗靠后的位置上，单人座。

通过家访，家长与学校老师达成共识，劲往一处使；通过班委会的工作，集思广益，团队凝聚力增强了；通过个别谈心，有的放矢，解决棘手难题。

期末考试，“吵事大王”六科有三科及格了，而上学期却是没有一科及格。我班在这次统考中语文、数学、英语、物理都进入了学区前五。

一个都不能少，一个也不能落。

（作者单位：娄底市第四中学）