互联网时代的中职数学教学

郭向丽

摘 要：互联网的应用逐渐普及，各个领域都发挥了重要的作用，使效率得到一定的提高，互联网技术在教育中的应用也对教学的模式带来创新和提升，互联网应用的中职数学教学可以将数学的复杂之时通过网络平台的资源共享来提供学生更加丰富的学习途径，学生能够通过自主学习提高学习能力和思维能力，对教学的内容能够深入理解。文章对互联网技术的中职数学教学进行了分析。

关键词：互联网技术；中职数学教学模式

互联网技术的应用使其在科学上有了更高的发展，互联网的技术也渗入到了各个行业之中，通过和互联网的融合能够提高效率，使工作和生活变得更加便利，同时为未来的发展提供了更多的机会。互联网通过创新和其他方面联系在一起，将互联网和教育融合，加强教学的效率和水平，教育作为重要的发展内容，需要经过不断地完善和创新来提高教学的质量，互联网技术对教育的创新改变带来了更多空间，使用互联网进行中职数学教学的，进而提升中职数学教学的教学质量和效果，将中职数学的成果不断提高，使人才培养能够获得更多帮助。

一、通过网络来实现资源信息共享

互联网结合中职数学教学是科学技术发展的体现，在教学中教师和学生要学会使用互联网来进行教学和学习，通过互联网的信息传输的迅速特点以及资源的丰富特点来提高中职数学的学习效率，使用互联网进行互动，可以使交流更加便捷，也没有区域限制，教学者可以将网络平台作为教学的平台，进行中职数学的教学，从而完成资源共享，使学生更加容易获取知识。网络平台还可以助于学生进行主动学习，根据自己的学习方式来选择内容和时间，也能够节省更多的时间，学生通过网络学习可以提高兴趣，并且养成良好的学习习惯，从而提高学习的效果。

二、互联网翻转课堂教学新模式

翻转课堂的理论的与互联网的发展有着很大的联系，翻转课堂教学是学生使用互联网将教师上传的内容或其他学习内容进行自主学习，这种方式能够使学生对自己存在的问题得到清晰的发现，并且通过询问老师解决问题，还能够使学生的自主学习能力加强，适合于学生来弥补自己的不足，深入掌握知识，教师同时根据学生的情况进行有效的指导和讲解，使學生能够更加理解在学习内容。互联网技术在中职数学教学中的效果有很高的提升，通过翻转课堂模式，结合多媒体设备使用，使学生能够以多种方式接受知识，比如教师在立体几何这节课的教学中，需要对学生进行了解，针对教学的重点对学生进行多媒体教学，再提出相关的问题，让学生通过自己的思考来解决问题，加强学生的思维逻辑。多媒体教学内容包括视频等，同时可以进行自行调整，重复播放等，这些功能使学生能够自主学习，根据自己薄弱的环节等进行选择性学习，利于提高学生的学习兴趣，加强学生的学习能力。

互联网技术在教学中应用还有微课，这也是学生自主学习的形式，内容具有吸引性，经过简短的展示将知识进行总结概括。属于流媒体，微课能够使学生提高学习兴趣，吸引学生注意力，将教学的质量有效的提高，学校可以建立自己的微课资源库，提供学生丰富的学习资源，提高学生的学习主动性。

三、短视频展示内容，重新建构学习流程

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。“翻转课堂”对学生的学习中“信息传递”与“吸纳内化”过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。“翻转课堂式”教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。教学信息清晰明确，复习检测方便快捷视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。

四、开发慕课（MOOC）教学方式

慕课（MOOC）教学模式是“互联网+”时代中职数学教学改革的新方向之一，其指的是网络平台在线课程开发模式，具有综合形式的“互联网+”新式教学方法。慕课（MOOC）教学模式将所有的网络资源进行整合，实现更加系统的网络课程开发，可以更好地实现教学资源的传递和知识的传播，有利于提高教师的教学水平和学生的学习效率。慕课（MOOC）教学模式同样应用在中职数学教学中，教师在采用慕课（MOOC）教学模式进行教学时，不需要对课程进行收集，而是利用某个主题或者话题将世界上所有相关的人员联系起来。这些人员中可能有教师，也可能有学生。慕课（MOOC）教学模式的应用能够帮助学生接受来自世界各地的智慧和知识，帮助实现教学有效性的提高。慕课（MOOC）教学模式目前已经获得了一定的发展，虽然发展历史还较为短暂，但是对教育教学仍然有一定的影响。而我国中职数学教师也可以利用慕课（MOOC）教学模式，定期设置研讨的话题或主题进行网络学习。

五、发展小规模限制性的在线教学内容

当前所谓的小规模限制性的在线课程发展较为缓慢，大部分是应用在大学教学中。但是，中职数学教学同样也可以取其精华，选择适当的部分进行借鉴。小规模限制性的在线课程规模较小，内容更加完整、深入，能够给学生带来更加有深度和个性化的体验，这样的课程开发模式有利于提高学生的学习质量。小规模限制性的在线课程发展的优点在于：教学成本较低、对学生的评价更加有针对性，也更加严厉，同时能够让教师回归校园，减轻教师的负担。

六、利用移动智能设备进行学习

“互联网+”时代的到来也使得人们对智能机的依赖更强，智能机的功能也得到了逐渐的完善。移动智能手机方便学生随身携带、随时学习。因此，互联网+时代下教师应该要重视移动智能机学习模式的建立，让学生随时掌握最新、最完整的知识和内容，提高学习效率，实现个性化发展。

七、结语

互联网不断的融合到人们的生活和工作等方面，对社会的发展带来一定的帮助，互联网教学也成为教育中的新模式，这种模式能够使教师和学生通过网络更加便捷的进行教学和学习，同时实现了资源的共享，将知识的内容丰富化，互联网技术应用到中职数学教学，能够使枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的内容，学生可以加强自主学习能力，不断地完善自己的问题，对学习内容有更加深入的理解，从而通过互联网教学促进教育的质量提升。

参考文献：

[1]王鹏彦. “互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J]. 科教文汇， 2016（26）：94-95.

[2]闫春玉. 浅谈翻转课堂在中职数学教学中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（4）.

[3]李孙周. 基于微课在中职数学教学中的运用探讨[J]. 小作家选刊， 2017（15）.