浅谈如何提升少数民族学生普通话水平

钟继冰

语言是最重要的交际工具和信息载体，现在全国大力推广、积极普及普通话，对于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会经济政治、文化建设和社会发展具有重要意义。随着新课程标准的提出，要求学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。随着现代教育的发展，农村教育、教学能力的提高，农村很多学校开始重视小学生普通话朗读能力的培养，却是苦于下手无良方。

米易县白坡彝族乡是米易县区域面积最大的边远少数民族乡，也是米易县最大的移民乡，中心校的学生学生大都习惯说四川话和彝语，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。学生中普遍存在字音不准、朗诵无表情、语言水平低下等状况。而怎样才能提高他们的普通话水平呢？从激发学生的朗读兴趣开始，充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而促进普通话的进步，二者是相辅相成的。进而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。普通话朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

古代教育家重视“吟诵”，认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。“读书百遍，其义自见”说的就是多读才能加深理解。的确，朗读时语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累形成良好的语感。”各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容，体验情感”。

语文课的重要任务是培养学生的语文素养，而语感的培养是其中之一。语感的培养离不开丰富的阅读实践——朗读感悟。从学生的心理发展规律看，小学生学生抽象思维能力较弱，朗读能够更好地刺激他们的语言直觉，所以朗读感悟是培养学生良好语感的最有效途径和方法。

抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生为了让学生在课堂上都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。在课堂上，遇到可以讨论的问题就尽量采用小組讨论形式，让学生自由地说。学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。鼓励每个学生起来朗读，锻炼学生展示自己的能力。关注学生的心理发展规律，使学生喜欢出声朗读，大声朗读。教师朗读指导中多采用鼓励学生大胆朗读的方法，教学中应尽量地采用鼓励式的评价语鼓励学生朗读。做到抽读的范围要大，尽量波及到每个同学；第二要做到尽量耐心地倾听学生的朗读，即使他读得不好。对学生朗读中存在的问题，教师在指导时要有层次性，由易到难，关键是让学生多朗读。经常举办班级朗读分享会，课前五分钟朗读活动。充分利用语文综合实践课、语文活动课、课前三分钟口语训练等形式开展朗读训练。通过组织故事会、演讲比赛等方式促进学生朗读能力的提高。

加强学生课外普通话训练。任何一门语言都是在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了以身作则外，督促学生讲普通话；每周开展朗读兴趣小组，从一些富有童心童趣的篇目入手，如徐志摩的《花牛歌》，顾城的《安慰》，俞平伯的《忆》，汪静之《疑问》，激发学生兴趣，让学生产生兴趣，进而能自觉朗读；开设推普专栏，渗透普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。除了在课外要求讲普通话，还利用晚自习等时间，为学生播放《朗读者》《大风车》等节目，这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平。

目前小学生朗读的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜欢读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，教师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。所以，开展对提高小学生朗读能力的训练刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发于言”。

（四川省攀枝花市第六小学校）