浅谈“听说读写”在小学低年级数学教学中的妙用

董春华

【摘 要】提到“听说读写”，大家最先想到的就是语文教学中常用的四种方法，但经过对小学数学教学实践经验的总结，“听说读写”在小学低年级数学的教学中也能发挥应有的作用，并且得到出乎意料的效果。

【关键词】小学数学；听说读写；妙用

小学低年级学生在数学学习中，通常有三种表现。一是注意力集中时间短，二是教学内容必须丰富多彩、图文并茂才能取得良好效果，三是自主学习能力还未形成，教学活动依赖教师的主导。根据以上特点，教师在教学中必须引导学生综合听、说、读、写多种方法，才能稳步提高教学效率。

一、“听”——学会倾听才能学会交流

教师可以从以下两方面来培养学生的倾听能力：

（一）示范性倾听

在上课时，教师可以多方面观察学生是否在认真倾听，可以观察学生的表情、眼神或者可以找同学来表达自己的看法，这样都可以间接检验学生是否在认真倾听。对于认真倾听的学生，教师要及时给予表扬，有对比就会有改变。

（二）思考性倾听

一个认真倾听的学生首先会思考发言者的发言是否正确，其次是找出自己没有想到的地方，再加以吸纳，最后是对不赞同的地方发表自己的看法。这一过程可以培养学生独立思考的能力。

如果教师刻意培养的话，一段时间之后，学生就会养成课堂上的好习惯：当有同学或者老师发言时，他们会放下手头的事，仔细倾听，而不是像之前那样随便发表自己的见解，结果谁都听不清到底说了什么。如果学生养成了这样的好习惯，理解和倾听并行，会大大提高上课的效率。

二、“说”——专注思考深刻理解

（一）口述算理——有效提高计算能力

小学数学的教学中，目的之一就是要提高学生的计算能力。而计算的前提是要理解算理，理解了算理才能掌握法则。要想知道学生是不是真正理解，就需要让他们用自己的话叙述出来，只有真正掌握了才能明白地说出来，而当他们用自己的话说出来时，也就加深了记忆和理解。这对学生的思考和练习都能有一个很好的提高。

（二）看图说题意——理清思路和关系

让学生根据图画叙述出已知条件和其中的关系，也可让学生自己思考可以提出怎样的问题，这样既培养了学生对数量关系的理解，又加强了学生的语言组织能力和思维逻辑性，也培养了他们对信息的提取和进一步加工理解的能力，对数学的提高有很大的帮助。

为了让学生形成有条理的分析能力，教师要引导学生首先在理清数量关系的基础上，对教师提出的指导性的问题加以思考和观察。在长时间的训练下，可以尝试让学生用自己的话把分析过程有条理地阐述出来。这样的训练，既培养了学生分析理解的能力，又使学生掌握了应用题解答的基本方法，为以后的学习也做了铺垫。

（三）叙说操作活动——总结经历感受

数学活动有大有小，可以是一次室外的活动课，也可以是课堂中的某一个活动设计，它们都让数学的教学更加具体形象、活泼有趣。但是，在今年的教学活动课中，老师似乎更偏重于让学生去“做”，也就是说忽略了让学生在“做”中也可以“学”。活动的主要目的不单纯是活动，如果可以做一个有条理的总结，对学习也很有帮助。

三、“读”——扩大知识面激发兴趣

（一）对课本的阅读，既要预习又要复习

现在教材中的例题和课后的习题的编写和排版都是经过细心的安排的。但是有些家长和老师为了让孩子取得好的成绩，让孩子做更多的课外习题，这样会让学生感到疲惫，结果往往适得其反。其实只要让学生在课前预习并找出自己的问题，在课堂中仔细听讲并解决问题，在课后再加以巩固和复习，再做一定的练习，这样就能达到很好的效果。

（二）课外阅读拓宽视野

数学的教学不仅仅只有课本知识，老师不仅要让学生掌握课本知识，還要利用课外时间引导学生增加阅读，让课堂更加有活力。老师可以利用课后作业的时间，鼓励学生有计划，有兴趣地去阅读，最好做一些笔记或者是感想，这样可以让学生更了解生活中的数学，也会了解到数学的伟大和精妙，从而对数学产生浓厚的兴趣。

四、“写”——培养综合能力

（一）写数学日记

写数学日记可以让学生在一个自由的空间里用数学语言尽情表达自己的思想和情感。

首先是老师要在课堂上引领学生去感受数学的思想和方法，然后让学生在课后用自己喜欢的方式回忆和记录课堂的学习内容，用与众不同的方法展现自己的理解。鼓励学生在数学日记中注重数学思想和数学方法，也是一种内在体验数学的好的方法。

数学日记主要注意的是学生对数学的认知和坚持不懈，字数的多少并不重要，只要是自己智慧的结晶，多少又何妨。只要持之以恒，说不定大的收获。

（二）编写数学小报

起初学生需要在老师的指导下编写小报，一段时间之后，老师可以挑出一些有特色的做得好的小报，也可以由学生自己选出，让其他学生评价。这样可以鼓励同学办有质量的小报，也可以给其他同学灵感。只要经过一段时间的训练，就会有新颖生动的小报编出。

数学小报的编写既提高了学生的信息提取和组织能力，又使学生体会到了团队合作的重要性。

“听说读写”在小学低年级数学的教学中的合理运用，是与新课程标准下的教学方式相结合，并加以创新的。不同学科之间不再相互独立，而是共同发展，相互融合。这样的课堂不再像以前一样枯燥单一，而是生动丰富，而且也会有出乎意料的效果。