浅谈提高作文写作能力的方法

【摘 要】作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写的综合运用。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，培养学生写作文的兴趣，引导学生做生活的有心人，多观察、多思考、多练笔，提高作文能力。

【关键词】作文；兴趣；方法；提高

一提到作文大多数学生总是犯难，愁眉不展抓耳挠腮、冥思苦想，有的同学拿出优秀作文做法宝，凡此种种反映了学生内虚，生活储备不够。“巧妇难为无米之炊”。因此，创新积累，增大学生知识储备尤为重要。叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。”《语文课程标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中应积极引导学生把目光投向现实生活，生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。使学生知识积累之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。平时就要引导学生用“心”去观察，善于用情感、体验、思考去触摸事物的品质，丰富的知识积累和生活积累，以开拓他们的思路，产生新颖的、富有时代气息的观点。

一、培养学生写作兴趣，点燃学生写作热情

我们在与学生交谈时发现，有一些同学不愿意作文，是因为认为作文对他们没什么用处，碰到这样的同学，教师用生活中运用作文的例子来开导他。如，解决综合科、理化科目的简答题，就必须用精练的语言去概括、表述，否则很难抓住要点一石击中，这时候作文就派上用场了；走上社会要交朋友、谈恋爱，要表达自己的爱意，需要鸿雁传书，这时作文要登场了；外出打工与人洽谈生意，写计划书、合同书，此时作文可谓是一字千金。

其次，要想方设法帮助学生减轻作文的压力，让学生轻松快乐作文，让学生知道其实作文就这么简单。充分利用课前五分钟，讓学生进行口头作文训练。其方法是让学生把自己耳闻目睹到的人、事、景结合自己感悟表达出来，让班上同学分享，甚至可以把自己的日记念一念，或是让学生课前找一篇美文来读一读，采用一读一评的方式，教师加以褒扬性的点评，让学生知道这也是作文，原来口头作文那么容易。如果能常此以往，不仅能培养学生口头表达能力，而且还能在无形中积累了许多写作素材，何乐而不为呢？真是课前五分钟，作文更轻松。

二、指导学生掌握观察方法

由于小学生年龄小，认知能力发展不全面，观察时常常不能把握好全局。观察顺序凌乱，东丢西落。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。只有帮助学生掌握观察方法，才是真的帮助学生学会观察。教师要帮助学生掌握时间顺序、空间顺序、比较观察等多种方法，然后根据不同的观察对象采取不同的方法。如：写“我们的教室”时，就可以采用由上到下、由近到远的空间观察顺序。观察植物时，可以采取时间顺序的观察方法，观察不同时间植物的不同变化。在写“我的好朋友”时，则可以通过对比的方法，每个人都有自己的独特之处，通过对比观察，就能把这个人身上别人没有的东西写出来，让作文写得更好。此外，学生在观察时还要带有明确的观察目的，教师在学生进行观察前，可以让学生带着问题去观察。有了明确的观察目的，在观察时会更集中、更准确，效果更好。

三、帮助学生养成观察习惯

学生的遗忘速度很快，如果没有及时的将所观察到的东西记录下来。学生得不到深刻的印象，到了真正需要用的时候就什么都回忆不起来了。“好记性不如烂笔头”就是大部分学生不懂得整理和记录观察结果，没有良好的观察习惯，而不能积累出丰富的写作素材。这样，不管学生观察得多仔细，时间久了都会渐渐忘记。因此，教师要指导学生对所观察的东西进行及时的记录，可以写成日记、实验报告或作文，也可以让学生进行口头表述，帮助学生记忆。只有将观察到的有趣的、感受深的事物记下来，积累丰富的写作素材，才能提高写作水平。

四、吸取新观点，从思想上真正得以提升

思想观点的积累的重要途径是写读书笔记。通过了解社会生活，观察社会事物，把问题的看法、提法，或具有鲜明时代感的观点、认识及新发现记录下来。记录的方式有多种形式，如写阅读提纲、心得、随笔。写阅读提纲可以概括阅读内容或摘录其观点、要点。写心得就是写读后体会，可以对原有观点加以发挥，也可以对原作进行评论，说明自己的观点，用心灵感悟真善美和透析事物的本质。写随笔，只要有灵感，就要善于抓住。一有灵感，便随时随地随意诉诸笔端。所以要指导学生养成深入思考问题的习惯，学会分析事物的根源、关系、意义、趋势。思想观点的另一重要来源是实践活动，通过具体的劳动实践、社会活动、参观访问、班级比赛、主题班会、辩论会等活动，甚至同学之间的交往、心灵的交流等，让学生体验到不同的感受，让他们认识到生活中不仅有痛苦、烦恼，也有友谊、成功和快乐。不仅有假、丑、恶，更有真、善、美。这些体验会使学生思想上有收获，认识上得到发展。把这些收获及时加工、整理，记录下来，学生就有了思想观点的积累。拥有了思想、生活的积累，便能爆发出闪烁人生火花的文章来。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们必须引导学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想写上自己的、自然的作文。同时，学生的思想也得到了提升。

要想让作文教学之花盛开，教师就应引领学生走进现实生活的广阔天地中去，让他们在其中耕耘、采撷，在挥洒汗水中收获成功的喜悦。

【参考文献】

[1]语文课程标准

[2]现代教育理论与实践指导

【作者简介】

周玉林，男，出生于1966年3月2日，本科学历，辽宁省盘锦市盘山县古城子学校，一级教师。一直以“诚实做人，踏实工作”为人生格言。从教以来始终在教学一线做班主任工作，从事语文教学多年。勤勤恳恳，勇于探索，刻苦专研，锐意改革，经常参加语文学科的教育科研工作，发表过多篇教育教学论文。教学成绩突出，受到家长的信任，学生的喜爱，多次获得上级授予的荣誉称号。