基于因材施教角度下探讨小学语文作文教学

江小兰

【摘 要】在小学语文教学中，学生的作文学习难度并不小，整体效果也并不是非常理想，通过分析后认为主要问题出在教师的“教”与学生的“学”存在层次性差异，导致教师教不会，学生学不懂的窘境。对此，为了更好的提高小学语文教学质量，本文详细分析基于因材施教角度下探讨小学语文作文教学。

【关键词】因材施教；小学语文；作文教学

引言

当前大多数的小学生都缺乏主动写作的意识，其主要原因是写作本身需要较长的时间，同时学生对于这一种枯燥性的文字学习过程并不感兴趣，再加上学生的可写作素材并不多，所以在写作时就显得非常吃力，很难描写出优秀的文章。对此，在教學过程中教学应当不断创新教学方式，根据学生实际情况以因材施教作为教学角度探讨小学语文作文教学具备显著教学价值。

1.因材施教

根据当前作文教学现状可以发现，作文教学的因材施教问题关键在于教学理念的影响。传统的教学理念主要是以教师为核心，教师讲解学生以听、记以及复述等为主。但是，这一种教学方式中教师普遍是以口述性的方式进行教学，这一种一对多的口述教学必然无法顾及到所有的学生是否可以接收到相应的知识，同时也无法保障每一位学生都可以理解与吸收教师所传授的知识与技能。因材施教教学与传统教学存在本质性的差异，与传统教学模式的差异在于因材施教教学更加注重学生的个体性地位，按照学生作文的基础采取不同的教学方式实现因材施教。这一种主体性的互换教学方式可以让师生之间更好的交流与互动，从而让教师的授业解惑为学生提供更多的帮助。

2.基于因材施教的小学语文作文教学

2.1教学要求的因材施教

在作文教育中，作业是学生自主学习的一种直接体现，同时也是提高学生自主学习能力与学习习惯的有效方法。学生接触作文的时间并不长，在作文学习方面并没有形成一个系统性的学习方法，学习活动普遍是按照教师的安排进行，所以学生的自主学习仍然处于探索和成长阶段。借助作业的教学方式，可以让学生根据作业的内容针对性进行学习，在脱离教师的督促之下，达到能力提升的效果，所以作业是培养学生作文学习能力以及提高课堂教育质量的有效方法。

因为学生的成长经历不同、知识认知能力的不同以及接受知识的习惯不同，在学习过程中学生之间的差异是必然存在的，一般可以将学生划分为三个层次（优、中、差）。在设计问题的过程中必须考虑学生之间的差异与层次性，作业必然是面对所有学生且从浅至深的，起初题目难度应当比较简单，同时随着的进展难度会不断的提高，只有在学生自主思考和学习之后才可以理解。对此，作业的设计不仅需要包含基础性的题目，同时也需要包含一些需要思考和探索的题目。在作业布置时可以让学生根据自身的能力选择不同的问题进行解答，同时写出自己无法理解或难以解答的问题。这样的方式不仅可以提高学生的思考积极性，同时可以更利于教师在课堂前的备课，更好的解决学生在课堂中所呈现的问题，提高教学效率。

2.2教学指导的因材施教

小学生的个体性差异明显，其主要是体现在观察、记忆、思维以及想象力等方面。在平常事生活、语言积累以及表达习惯等方面均有所不同。对此，学生的作文写作能力也必然存在差异。按照多元化、因材施教的教学理念，需要对学生实行层次性的指导。在指导中，一方面需要以全班作为基准点进行点拨，让成绩较好的学生进行自主练习，而成绩一般的学生可以继续给予引导，帮助其理解题意与选材，鼓励其大胆的表达，当学生存在困惑时可以列举相应的案例，让其发现并掌握写作的技巧，从而达到顺利写作的目的。

2.3评价方法的因材施教

对于传统的应试教育而言，学生只需要注重自身的笔试能力即可，导致最终形成了大量的死板性的作文，学生不懂得创新。对此，一方面需要教师从传统的应试教育理念中快速转变，引导学生形成正确的作文学习动机，促使学生可以更好的了解作文学习的目的在于更好的沟通与交流，而不是简单的应试考试。对此，教师需要突出培养学生在听说读写多方面的能力，同时在评价方面也根据不同的能力进行评价。这一种多元化的评价方式可以帮助学生更好的摆脱作文学习单一动机的问题，更好的满足学生的因材施教成长以及社会对于人才的需求。

在明确了具体的评价标准之后，可以提出针对性的培养教学计划。根据学生的作文实际基础能力，制定不同的教学计划实行分层次性的教育。对于作文基础比较差的学生，可以选择一些较为基础的教材进行教学，这一些教学难度相对较小，例如让学生根据某一篇课文仿写一篇文章，而对于能力较强的学生可以为其提供一定的要求，加入生活案例，应用比喻、对比等写作技巧等，对于不同的学生在评价时的评价语言也不能相同，对于成绩较差的学生评价时应当是以鼓励、表扬的语言为主，对于成绩较好的学生则是在鼓励的同时给予一定的改进建议，在巩固学生写作热情的同时提高写作能力。

3.结语

综上所述，在小学作文教学当中，教师需要高度重视每一位学生的能力与成长过程，做到准确下笔，准确分析学生在写作方面存在问题的主要原因，以因材施教作为教学原则，不断巩固学生的作文训练成果，并激发学生的写作信心与热情，提高小学作文教学质量。

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