高等学校供给侧改革形势下的英语四、六级作文“三步走”写作模式

黄兴兴 王菲

摘 要： 我国制定了供给侧改革战略以解决经济社会发展的结构性矛盾。当前高等教育面临着供给侧改革，高校中的英语四、六级考试更注重学生的实际英语应用能力，其中写作是体现学生综合应用英语能力的环节，但历年成绩表明写作是多数学生的软肋。一方面是高校学生群体对于写好作文的旺盛需求，另一方面是行之有效的、引导学生的作文思路模式供给不足。为充分释放四、六级作文教学供给侧写作思路的引导作用，满足学生写好四、六级作文的需求，本文从英语四、六级作文“三步走”写作模式入手，帮助学生认识一般英语四、六级作文的写作思路模式，以期对广大考生英语写作有所帮助。

关键词： 四、六级作文 “三步走”写作模式 供给侧

一、概述

供给侧改革的发展战略最初是为适应我国经济社会发展新常态而提出的。如今，高等学校的发展需要推行供给侧改革，以提升办学质量和人才质量，建設双一流高校。高等学校供给侧改革的核心与关键是处理好供给与需求的关系，目的在于提高高校供给的能力和效率。

高等学校是高等教育服务的供给者，其供给过程表现为为学生群体提供教育服务，为社会发展提供人才与智力支持，其需求者主要是接受各类高等教育服务的大学生。

大学英语四、六级考试是教育部主持的全国性教学考试，旨在客观、准确地测量大学生的英语能力。历年成绩表明，四、六级写作是阻滞大学生英语能力提升的瓶颈。一方面是四、六级大学生群体对于写好四、六级作文、提升自身英语水平的迫切需求，另一方面是行之有效的、引导学生写作思路的模式供给不足。作为高等教育服务的供给者，高校有必要解决这种供需不均衡的矛盾。在此形势下，本文“三步走”写作思路模式旨在指导考生理清写作思路，更高效、高质量、快速地完成写作。

二、“三步走”写作模式

“三步走”即Introducer-Developer-Terminator这三步，是引导考生思路发展的三个步骤，起到思路导图的作用。从篇章的宏观角度看，四、六级作文一般由三个部分构成：首段Introducer（Introducing Paragraph）、主体中段Developers（Developing Paragraph）、结尾段Terminators（Terminating Paragraph）。首段（Introducing Paragraph）确立写作主题（topic/theme）；主体中段（Developing Paragraph）围绕主题展开有序的论述论证；尾段（Terminating Paragraph）进行概括总结或重申主题。从段落的微观角度看，一个段落一般由主题句（Topic Sentence）、发展句（Developing Sentence）和段尾总结句（Terminating Sentence）构成：段首主题句确立本段论点；段中发展句围绕主题句而进行论述，支撑论点；段尾结句进行总结。笔者从篇章与具体段落的两个层面展示了“三步走”写作思路模式在四六级作文中的大致应用。

三、“三步走”模式在段落中的应用

（一）段首立主题

作文中的每个段落都有一定的写作目的，这个目的可由Introducer（Topic Sentence）体现。Introducer（Topic Sentence）是本段中心，起到确立本段主题、统领全段的作用。此Introducer（Topic Sentence）的具体位置不定，可位于句首、句中或句末；主题句放于段首可起到醒目的作用。当然，也有的段落没有明显的Introducer（Topic Sentence）。同时，考生在写Introducer（Topic Sentence）时，切忌宽泛，否则话题过大，写得浅而不实。

例1：Britain is a Country.

这样的Introducer包含的内容过于宽泛，易下笔但不易写好写全。可具体为如下：

例2：Britain is a Country with lots of centuries-old castles.

如此，写作中心具体化为英国的“castles”，写作思路便集中围绕“castles”展开。

此外，Introducer（Topic Sentence）不宜涉及主题的多面，集中具体方面，写好主题的一面较为妥当。

例3：Britain is a Country with lots of centuries-old castles，delicious potato chips and stories about knights.

此主题句同时提到了英国的“castles”，“potato chips”和“stories about knights”，要在共用一个主题句的情况下，用寥寥几句话中对这三个方面都加以叙述，显得庞杂。当然，考生可以将“castles”，“potato chips”和“legends about knights”这三个方面单独起主题句，分点分面地向读者介绍英国的“城堡”、“薯条”和“骑士传说”。

例4：Britain is a Country with lots of centuries-old castles.

例5：Britain is a Country with delicious potato chips.

例6：Britain is a Country with interesting legends about knights.

（二）段中论述

段首树立了主题（Topic Sentence），紧跟主题句之后，考生应对主题进行叙述、阐释、说明或例证，以支撑主题句。这些起支撑作用的句子就是发展句——Developers（Developing Sentences）。写Developers应围绕主题展开，切忌勿写无关内容凑字数。

例7：Britain is a Country with lots of centuries-old castles（Topic Sentence）. Many of them were built in the era of Elizabeth， and witnessed the glory and prosperity of that great time and listened the hullabaloo in Buckingham Palace （ Developing Sentence）.

此例主要围绕英国城堡的悠久历史展开，突出“centuries-old”这一特点。通过叙述这些城堡“始建于伊丽莎白时代，目睹那个时代的荣耀与繁荣，聆听了白金汉宫的歌舞升平”彰显其年代久远。

（三）段尾总结

结尾句（Terminating sentence）是對本段整个主题论述的归纳。好的结尾句一般置于段尾，给读者留下深刻印象。按照“三步走”写作模式写，一个完整段落由主题句、发展句和结尾句构成，但并非所有段落必须具备结尾句，结尾句可以依照个人情况而定，然而主题句和发展句却是不可或缺的。

例8： Living in the city has a great many advantages（主题句）. Firstly， you can enjoy various kinds of foods， both foreign and domestic. Secondly， there are more cultural activities in the city—you can go to the concert， the theatre， the movies or the disco club after a days hard work（发展句）.

本段主题句醒目地置于靠前的位置，明确表达“Living in the city has a great many advantages”；接下来作者用列举法列举两点具体的优势-food和cultural activities，佐证主题，但作者并没有在此写结尾句。

综上，可以看出四、六级作文中段落的“三步走”写作思路模式如下：

四、“三步走”写作思路模式在篇章中的具体应用

（一）首段（Introducing Paragraph）树立作文主题（topic/theme）

作文开篇应尽力把读者引导到本次写作主题上，达到写作主题明确、结构清晰的效果。为避免开篇显得突兀和急促，考生可用一两句过渡性语句将读者顺畅自然地引入本次写作的主题。首段树立主题的方式多种多样，最常用和简洁的方式有以设问形式开头引起读者的兴趣方式和开门见山直入主题方式，无论哪种方式，开头都应适当做些铺垫、过渡几句，以便更自然顺畅地引入主题。

例9：

How to Obtain Success

No one would not like to achieve something in this world， either for comfort or for fame， we all plan to succeed in one way or another. But how can we obtain success？

在例9题为“How to Obtain Success”的作文中，作者不急于匆忙树立主题“how to succeed”，而是为引出主题作铺垫，用寥寥数语道出世人渴望获得成功的普世心理，接下来便自然地进入写作主题“but how to obtain success ”，引起读者的阅读兴趣。

（二）主体中段围绕主题论述

主体中段developers（Developing Paragraph）围绕主题进行论述、阐释、说明或例证，以支撑首段（Introducing Paragraph）树立的主题（topic/theme）。在四、六级写作时，我们常用三段式：首段树立主题，主体中段展开论述，尾段总概。主体中段论述时，考生可用两三个论点支撑主题。首先在中段旗帜鲜明地摆出论点Introducer（Topic Sentence），然后解释（Explanation）论点——令论点和主题更清晰，让读者明白；或写出支持自己论点的例子（Examples）；或为进一步支持自己的论点而加额外细节说明（Extra details），如此便较为完整地提供了一个支撑写作主题的论点。其他论点依次沿用此模式：摆出论点（topic sentence）——论点解释、例证、细节论述（developing sentences）。以上论点可以聚于一段，也可单独分段展开。

例10：To obtain success， we should follow these principles. First of all， we need act and work hard to approach our goals we set. After all， talking about stratagems on paper makes no sense， daydreaming will never come true effortlessly. Secondly， Persistence is a necessary quality to obtain success. Before finding the tungsten wire， Edison had tried nearly a thousand times. If quitting at his first failure， he would never find the ideal filament.

在主体中段Developer（Developing Paragraph），作者先是给出成功需要遵循的第一个原则，努力实际行动才能接近目标，然后展开解释说道“纸上谈兵没有任何实际意义，白日梦不会凭空实现”，以此体现成功需要努力行动。然后给出第二个原则，坚持不懈是成功者必备的品质，紧接着列举爱迪生发明灯丝为例，进行佐证。因此，主体中段论点采用摆出论点（topic sentence）——论点解释、例证、细节论述（developing sentences）的有序模式。

（三）尾段总结全文

尾段（Terminating Paragraph）总结上文内容、解决问题、概括总结文章中心思想、重申主题。下面是How to Obtain Success一文的结尾段：

Therefore， in order to obtain success， man needs to act with great efforts and to be persistent. Only in this way， will he be able to succeed.

作者以总结上文内容的形式说明获得成功的方式，以此完成本次写作。

据上，我们可以看出英语四、六级作文的篇章“三步走”写作思路模式：

五、结语

作为高等教育服务的供给者，高等学校供给侧改革的核心与关键是处理好供给与需求的关系，其供给表现在为学生群体提供教育服务。目前大学生群体渴求写好四、六级作文，提升自身英语水平，但高校内行之有效的、引导学生写作思路的模式供给不足。本文对英语四、六级作文“三步走”写作思路在段落与篇章中的具体应用进行了疏导，引导考生理顺写作思路。考生要在规定时间内写出主题突出、框架完整、条理清晰、不超过200字的短文，掌握和应用“三步走”写作模式很有裨益。

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