让阅读成为学生的一种生活方式

郑可菜

唐文秀

浙江省温州市苍南中学语文高级教师，曾获浙江省教坛新秀、温州市优质课一等奖等荣誉。近年来，关注整本书阅读的教学实践，参加了由浙江省教育厅教研室牵头的高中语文新课标任务群研究，并撰写《百年孤独》整本书阅读方案，其案例设计纳入《高中语文整本书阅读活动案例》。

“周末阅读是苍南中学语文组的一项光荣传统，大概是在周六，总会有那么几节课空出来，让我们阅读，无论是荒诞文学还是时文评论，就这样，每星期一次，从高一读到了高三。班上有个同学还饶有兴致地把每期的周末阅读都收集起来，夹在一起，两三年了，也是厚厚一沓。”

“这样读三年，比我大学四年看的课外读物还多。阅读潜移默化地改变了我们，拓展了我们的认知。”

“作为一个理工男，我的文学积淀有着高中周末阅读的很大功劳。”

这是学生对唐文秀老师所在苍南中学周末阅读的评价。

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周末阅读是苍南中学延续十几年的传统，刚开始的时候，每周一节专题阅读课，每位教师负责一期内容的遴选，后来，发展为唐文秀老师专人负责，到后期基本形成了“中国现当代文学—外国文学—思想文化”这样一个整体思路，从高一到高三，渐成体系。

三年里，学生读了龙应台、吴念真、琦君、刘瑜、木心、高尔泰、资中筠、董桥、李娟、莫言、沈从文；读了奈保尔、马尔克斯、卡夫卡、王尔德、里尔克、帕乌斯托夫斯基、巴别尔、海明威。三年时间，大概有近百位作家走进了学生的精神世界。

当这一形式趋于稳定之时，唐文秀老师却意识到这正是新变化的开始。“周末阅读”纵有千般好，始终有不足。它带来了面的扩展，但无法实现点的深入。由于阅读时间和阅读篇幅的限制，学生对每部作品的理解，都注定只能浅尝辄止。于是，他开始尝试整本书阅读的实践，并将原来的“周末阅读”改为“师生每月共读”。

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唐文秀老师选择了《百年孤独》，主要基于以下几点考虑。其一是篇幅适中。一个月的时间，一般以二十几万字为宜，这个长度既保证了阅读的广度，又不过于冗长，挤占学生业余时间。其二是可读性。不能过于晦涩枯燥，至少开始的时候不能这样，必须尊重这个年龄层学生的心理特点，保证阅读的愉悦度。其三是经典性。选择史有定论的经典文本，有助于学生建立正确的阅读感和审美观。其四是延续性。刚开始选择的作家如果是教材里出现过的，可以实现对教材知识的拓展与延伸。对学生而言，这种既熟悉又陌生的感觉，正好激发他们的阅读兴趣。

具体操作过程中，唐文秀老师也做了多种尝试。第一周，他花了两节课的时间，通过绘制人物关系图、专题分享，指导阅读，解决难点，扫清了学生对马尔克斯和魔幻现实主义的认知障碍。第二周，他开设“小说的主角是男性/女性”的主题辩论会。第三周，他主持了两节文本精读课，一节课赏读魔幻现实主义手法，一节课追问小说主题。最后一周，是阅读分享课，学生以小组合作、专题分享的形式，完成了读书报告。

这之后，唐文秀又带领学生读了《围城》《树上的男爵》《半生缘》《1984》《活着》《双城记》《鼠疫》等。一年多的实践使学生对人物、主题、语言等有自己的鉴赏与审美，有了比较阅读的意识。在学生的读后感及课堂分享中，时常会出现“方鸿渐与沈世钧性格之异同”“从家族史看《百年孤独》与《红楼梦》”“《围城》与《半生緣》婚姻爱情观比较”之类的心得体会。

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进入高三，唐文秀老师的整本书阅读进一步拓展了门类，增加了学术类和思想类的文本，更进一步地贴合了高三学生的学习要求。当然，由于时间的限制，数量上有所删减，《明亮的对话——公共说理十八讲》《观念的水位》《人间词话》《民国风度》便是高三一年交出的成绩单。具体操作上，更注重学以致用，注重与作文写作的关联与指引。学生的思考和表达日渐理性而成熟，重逻辑、重思辨、重批判，而不情绪化表达，浸润式的文学阅读带来的成效令他备受鼓舞。

在负责“师生每月共读”的时间里，唐文秀老师做了很多尝试。他认识到，文本类型与阅读难度不同，不仅对教师的参与程度提出要求，客观上也要求找到尽可能贴合文本的阅读活动，并让活动多样化。

《百年孤独》需要多做讲座；《围城》需要多做分享；《树上的男爵》需要多聊聊柯西莫的人物形象；《半生缘》需要多谈谈爱情模式与恋爱心理；《百年孤独》可以模仿其叙事要求，写一篇家族史；《半生缘》可以开金句分享诵读会。

在初次阅读之后，依兴趣分小组，进行专题阅读探究。比如，探讨抗战时期的知识分子群像，探讨张爱玲笔下的女性人物形象类型，探讨中国作家的魔幻现实本土化等，都是非常有价值的二次阅读方式。对于表现较好的学生，完全可以给他们足够的课堂时间，让他们分享自己的阅读成果。

但阅读的推进，其实困难重重。比如，有的学生没有阅读的愿望，直接质问看书有什么用，不就作文提高一点？我不想花这个时间行不行？对这样学生，唐文秀老师也做了很多努力。在他看来，一个人如果一生都无法通过阅读收获快乐，是一件非常遗憾的事情，所以他总是愿意多花点时间给这些学生。他常说，让他们开始读就是一个胜利，至于读到什么程度，不必急于求成。

从教以来，唐文秀老师始终在日常教学中，关注学生的精神成长，始终相信阅读可以助人成长，一直致力于做一名“纯粹”的教师，“快乐语文，教学相长”的基本理念也一直贯穿其整个教学生涯，致力于将阅读成为学生的一种生活方式。

（作者单位：浙江省温州中学）

责任编辑：李莎

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