备好课促成长

摘 要：教师专业成长的途径有很多，可以通过阅读相关书籍、观摩他人的优秀课堂、听各级专家讲座、参加各种培训、网络自学，这些方式都可以在短期内快速地提高教师的专业能力，但是想要持久、不断地提高教师的专业能力我认为离不开课堂实践、离不开课前的精心准备，离不开课后的反思总结。备课能力提升过程也是教师自我成长、持续发展和再学习的过程，因此说备好课能促进教师的专业发展。

关键词：备好课；备教材；备学生；备教学方法；备教学资源；写教学反思

教师的专业成长是社会发展的需要，是基础教育改革的需要，也是教师自身发展的需要。教师专业成长的途径有很多，可以通过阅读相关书籍、观摩他人的优秀课堂、听各级专家讲座、参加各种培训、网络自学，这些方式都可以在短期内快速地提高教师的专业能力，但是想要持久、不断地提高教师的专业能力我认为离不开课堂实践、离不开课前的精心准备，离不开课后的反思总结。备课是上课的预演，是上好课的前提。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，教师怎样备好课呢？

一、 备教材

（一） 按课程标准 从总体上备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。备教材应熟读指导纲要，领会新课程的指导思想，从整体上了解教材的特点、掌握教材基本内容和基本要求，了解每一册的知识点、每一单元的知识点、每一节课的知识点，统观全局，抓住主线。

（二） 备具体某一课时的教材

具体到某一课时，教师要钻研教材，融会贯通，灵活运用。在钻研的过程中不妨从以下方面进行思考。1. 本节课的重点、难点、学习目标是什么，通过什么方式达到学习目标，通过什么方式突破重点、难点。同时要考虑对于自己的学生而言，又有怎样的重点、难点，又该如何突破呢？2. 研究教材时还要思考教材的学习内容是否容易帮助学生达到学习目标，如果不能是否还有更好的学习内容可以替换。3. 教材内容的呈现顺序是否利于学生学习，如果要调整学习顺序，该如何调整？4. 教材内容是否要面面俱到，有些地方是否可以整合，有些地方是否可以忽略不讲，而有些地方是否要补充拓展？5. 教材的案例与习题是否有助于落实学习目标，如果不能，该怎么换？总之，备教材过程就是钻研教材的过程，既要钻得进去，又要走得出来，先把教材读厚，再把教材读薄。

二、 备学生

学生是课堂的主体，教师的教学活动都要围绕学生展开。在备课活动中，教师要考虑学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征。具体可以从以下几个方面进行考虑。第一，学生已经储备的知识有多少，哪些知识点对学生来讲是已经学过的，哪些是新知识点。已经学过的知识点要不要再简单复习，还是能够随机应用。新知识点是能够自主学习呢还是需要教师的讲解、点拨。第二，要考虑学生的个体差异，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱，在备课过程中要充分考虑学生学习能力的个体差异，尽量让学习能力强的学生“学得好、吃得饱”，让学习能力弱的学生“有变化，有提高”。第三，预测学生在学习中可能出现的问题，教材上的内容在教师看来很容易，三言两语就可以解释清楚，但站在学生的知识水平上接受这些知识，也许很困难。例如，在讲制作超级链接时，开始我认为很简单，学生上网经常会用到链接，平时也会接触到链接这个词，所以在授课时直接讲技术上怎么实现，结果效果很不理想。后来发现是思维没理清楚，于是在后面的班级我解释说链接就像导航，它可以带你到想要的地方，学生就明白了，任务也完成得非常好。第四，还要预测学生易错易忘的知识点，在教学设计时要有针对地进行设计。

此外，就我所任教的信息技术学科而言除了备学生的“知识与技能”，还要备学生的“情感态度”，因为信息技术学科通常没有考试压力，学生很容易做一些与课堂无关的事，聊天、玩游戏、做其他学科作业、无所事事。所以除了让学生有事可做外，还要运用一些管理手段激励学生，让学生对本学科感兴趣。我认为最有效的方法是对学生的学习过程与结果给予及时的评价，并与期末考试成绩相关联。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能。

三、 备教学方法

“教学有法，教无定法”，备教学方法，要根据培养目标、教学目的、教学内容、教学手段、组织形式以及学生年龄特征等具体情况在备课过程中选择最佳的教学方法，以达到最佳的教学效果。好的教学方法可以提高学生学习的自主性、自觉性，提高教学效率。教学方法的选择至关重要，效果的差异在公开课的“同题异构”中体现最明显。同样的教学内容，同样层次的学生，有的教师效果非常好，有的则不理想。在一次课题为《认识计算机硬件》的同题异构中，一位教师的教学让我印象深刻，在“认识各部件名称”这部分内容时，她采用贴标签写名称的方式，学生一看可以动手零距离接触硬件非常兴奋，学习热情一下被调动起来。在讲到“认识各部件性能”时，她避开了照本宣科式的生涩的专业术语的讲解，而是采用话剧说相声式的教学方式，学生的学习热情再次被点燃。此外课件制作也很精美，可以说她为我们呈现了一堂堪称完美的课。所以教学方法的选择要体现教师为主导、学生为主体的原则；要有利于调动学生的积极性，有利于学生能力培养和智力发展；要重视直观教具和多媒体教学手段的运用；要从学生实际出发，讲求实效，灵活运用引导式教学法、发现式教学法以及自主学习、合作探究、小组合作等各种教学方法，以满足学生不断变化的学习需求。

四、 备教学资源

如果说教材是学生学习的依据，那么其他课程资源则为学习的必要辅助手段。信息技术课程的学习环境有它先天的优势，多媒体网络教室为学生的自主学习和合作学习提供了更多的便利。学习途径有网络、Email、BBS论坛、聊天室、各种学习軟件；学习内容的呈现方式可以是文字、图片、声音、动画、视频、网页。教师在备课时应尽可能多地根据学生特点准备素材。例如在准备“制作动画”时我会设想女生更喜欢花朵、蝴蝶，男生更喜欢飞机、篮球，为他们准备不同的素材。在做“电子表格”计算时我会根据学习能力的差异设计难易不同的习题。有的学生喜欢看文本教程，有的学生喜欢看视频教程，我也会提供不同类型的学习资源给他们。考虑到计算机重启之后，学生的素材会丢失，我会建一个文件夹存放素材，让他们用Ftp方式随时上传下载，也会提供电子课本，以便于没带课本的同学学习。无论提供哪种方式的学习资源，目的就是给学生提供选择自己所偏爱的学习策略的机会和条件，保证不同的学习者针对特定的学习内容能够根据自己的选择和需要进行学习，保证每位学习者都能达到既定的学习目标。但是，个人认为让学生上网获取学习资源的方式宜少用，学生很容易在浩瀚的知识海洋中迷失方向。

五、 写教学反思

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，教学效果跟预期的也会有差距，这就要求教师课后反思自己的教学，不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、客观地分析出现的问题，为以后找出更合理的教学设计提供可靠的依据。教学反思是教师改进教学，促进教学质量提高的有效途径，是教师提高个人业务水平的一种有效手段。

备课的过程是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动的过程。备课能力提升过程也是教师自我成长、持续发展和再学习的过程，因此说备好课能促进教师的专业发展。

参考文献：

[1] 新课程标准下教师怎样备好课[EB/OL].互联网文档资源，2015.

[2] 备课的定义[EB/OL].百度百科.

作者简介：郑清娇，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。