基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

杨晓莉

摘 要：顺应时代的发展，国家教育部门对学生综合能力的培养提出了相关要求。为了培养学生的社会发展和终身发展能力，必须加大对小学数学教师核心素养的培养和提升。目前高校数学教育专业课程安排的不科学，对实习与实践课程的不受重视，导致小学数学教师理论与实际脱离，小学数学教学质量有待提高。教师对目前小学数学教师课程体系存在的问题进行分析，提出构建小学数学教师课程体系的具体措施，以提升教师队伍的核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；课程体系

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.021

根据我国教育部的要求，学生应当具备社会发展的关键能力和终身发展能力，因此，对于不同学段的学生，学校应深化教育改革，构建健全的核心素养体系，加大对学生各方面能力的培养，以满足时代发展的需求。小学教育是学生整个教育的基础阶段，是学生各方面能力培养的关键时期。其中，数学是小学阶段十分重要的一门课程，对学生的核心素养培养起到了至关重要的作用。在整个教学过程中，教师数学核心素养的高低直接决定了学生核心素养的高低。建构小学数学教师课程体系，对提升教师的数学核心素养具有积极的促进作用。

一、小学数学教师课程体系存在的问题

（一）教育专业课程设置不科学

小学数学教师在进行课堂教学时，需要熟悉数学知识和教学内容，准确地表达相关数学概念，能够清晰地解释相关的解题步骤，这就要求教师应当具备扎实的专业知识。目前，由于我国大多数小学数学教育专业的课程安排不科学，导致小学数学教师专业知识缺乏，严重影响小学数学教育质量。在数学教育专业课程方面，容易出现编排不合理，随意制订课程计划，或者直接套用其他教师的课程安排的情况，缺少与时俱进的创新性，不能很好地展现个人的想法，极大地限制了小学数学教师核心素养的培养[1]。

（二）缺乏教育专业实践教学

通过对Ball研究团队的MKT结构和Shulman的教学内容的研究，可以得出，要提升小学数学教师的素质，必须提升小学数学教师“如何教”的实践素养。实践素养不但与小学数学教学的内容有着密切的关系，而且对学生数学高效学习起着至关重要的作用。因此，在小学教师专业课程体系中，教育实习等实践类课程的重要性不言而喻。

然而，实际上很多小学数学教育专业中，相关部门对实践素养重视程度不够，不能合理地安排教育实习的时间，缺少相关专业教师的指导培训，甚至在实习时，很多学生都是自己联系实习单位，缺乏长期有效的监管，于是出现学生实习不够认真，实习时间不够，缺乏管理和考核标准等问题，使教育实习没有发挥具体的作用，导致在今后的小学数学教学中，教师缺乏课堂教学体验，影响對教育的认知，降低小学数学教学质量[2]。

二、小学数学教师课程体系建构措施

（一）制定统一的教师培养标准

着手解决小学数学教育专业课程设置随意性的问题，使新上岗的数学教师和实习教师满足课堂教学的需要，提升小学数学教师的专业知识水平，进而提高小学数学教学质量，加大对学生数学核心素养的培养。为此，制定统一的教师培养标准，才能保证小学数学教师具备较高的专业水平[3]。要制定合理统一的数学教师培养标准，需要组织数学教育研究者、一线教师和相关教育部门等各方共同努力，以数学学科的特点为基础，结合数学教学的理论知识，梳理小学数学教师所必须具备的核心素养，制定出统一的数学教师专业培养标准，规范数学教育专业课程的编排计划，有效地提升教学质量。

（二）加强与小学数学课程的联系

一方面，高校数学教育专业课程设置不合理；另一方面，过多地对数学学科知识考虑，导致小学数学教育专业容易出现与小学数学课堂教学实践脱离的现象，忽视了教育专业的教学目的。因此，要解决上述问题，在教育专业课程设置上，需要提升对小学数学课程的重视度，明确二者的联系。

比如“高等数学”，不但能反映数学学科的思想，还能展现现代数学的发展方向，对小学数学教师的数学知识理解能力和视野的开阔有很大帮助。要保证小学数学教师明确所涉及的内容，更要掌握如何教的教学技能，就需要分析小学数学课程的内容，找寻能够反映数学核心素养的知识。在联系小学教学课程方面，不仅需要掌握激发小学生学习兴趣的能力，启发小学生的数学思维，还需要掌握学生的认知规律和学生数学学习的特点。

（三）建构合理的实践课程

在数学教育专业课程的安排中，为了充分提升小学数学教师的综合能力，除了理论知识的掌握，还需要掌握小学数学课堂教学实践技巧。因此，在数学教育专业课程中，需要增加实习与实践的机会，对学生理论课程所学知识的反思和检验有推动作用，促使实践与理论相互联系。

在设置实践课程中，不仅要对学生的课堂教学有所提升，还要重点培养他们的反思意识和反思能力，从而使学生在学习和掌握理论知识后，顺利融入小学数学的课堂教学中。教师要结合实际教学，多与不同学校一线教师进行交流学习，不断培养和提升自己的核心素养。

综上所述，目前国内大多数院校数学教育专业存在诸多问题，比如课程编排不合理，制订课程计划不科学，对教育实习和实践课程不够重视，没有对实习工作进行监控和考核，导致学生不能展现个人能力，表达自己的想法，而这些问题限制了小学数学教师核心素养的培养与提升。为解决这些问题，建构小学数学教师课程体系至关重要，制定统一的教师培养标准，梳理所须具备的核心素养，规范数学教育专业课程的编排计划，加强与小学数学课程的联系，激发学生学习兴趣，启发学生数学思维，掌握学生的认知规律，重视实践与理论相结合，以不断提升教师的数学核心素养。

参考文献：

[1] 李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）：45.

[2] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：103.

[3] 徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42.