浅析高中物理实验教学现状及优化策略

田光煜

摘 要：高中物理不是一门理论课，实践在物理课程中占很大比重。学生需要大量的物理实验基础，并将其与理论知识结合起来。这在高中物理学习阶段极为重要。但是，有很多学校只在乎对学生理论知识的培养，而降低了对物理实验的要求，以至于学生实验素养普遍较低。针对这个问题，教师将对现如今高中物理实验教学现状进行客观分析，并寻找促进物理实验教学发展的有效方法。

关键词：高中物理；實验教学；现状；优化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.013

实践是高中物理的基础。物理中很多理论都是通过大量的物理实验得出并验证的。只有教师注重实验教学，学生才能直观地感受到生活中的物理现象，才能更清楚地理解物理现象的原理，并对其产生浓厚的兴趣。只有在理解的基础上，学生才能更好地学好物理知识。但很多教师容易忽视实验教学，一味地赶理论教学的进度，将本应在实验中得到的知识，通过理论强硬灌输给学生，这样的教学方式不符合当下的物理教学要求。只有教师改变现在的教学方式，学生的物理素养和解决实际问题的能力才能得到相应的提高。

一、实验教学对于高中物理教学的促进作用

作为自然学科重要的组成部分的实验教学，对高中物理教学起着至关重要的作用。相较于内容较为浅显的初中物理来说，高中物理更为复杂，如果还想像初中那样单纯依靠理论教学来达到教学目的肯定是不可能的。这时候就需要通过实验教学让学生通过做实验去探索出高中物理中的奥秘，在实验中提升对物理的兴趣。我们需要运用已学的物理知识去完成实验，这又是对所学理论知识的一种检测和巩固。就如平行四边形定则告诉我们互成角度的两个力和一个力作用效果相同时，可以利用平行四边形定则求出互成角度的两个力的合力，并且通过比较合力与那一个力几乎一样。我们可以通过物理实验对这个定则进行验证，更加深刻地了解平行四边形定则。

二、高中物理实验教学现状调查

（一）教师因素

教师是教学的实施者，是物理实验教学中的关键性因素。有些教师虽然有心进行物理实验教学，但在一味追求成绩的社会大环境下，不得不减少实验教学时间。而有些教师不够重视实验教学，认为理论教学更为重要，将理论知识一股脑儿地灌输给学生，奢望学生在不断的作业练习中领悟知识，最后导致学生对所学知识一知半解，甚至产生抵触心理。

（二）学生因素

没有学生这个参与者的支持，任何教学工作都没办法实施。很大一部分学生其实也对物理实验教学抱着可有可无的心态，推崇题海战术，认为只要看懂实验过程就行了，不需要浪费时间再去做一次。即使难得有实验课，在失败一次的情况下也懒得再去尝试，浪费了动手的机会。

（三）设备因素

很多物理实验对设备有着极高的要求，而各个地区、各个学校设备水平各有差别，有些学校无法提供足够的设备进行相关物理实验教学，导致物理实验的缺乏。

三、“新课标”下高中物理实验教学优化策略

（一）端正学生态度

学生是课堂的主要参与者，只有他们对物理实验教学产生了兴趣，认识到实验教学的重要性，实验教学才能更好地开展下去。有些学生采取题海战术，通过不断练习巩固来提高自己的成绩，忽视了实验教学的重要性，这种态度本来就是错误的。死记硬背只会束缚学生的动手能力以及想象力，使其对知识与原理只知其然而不知其所以然。只有学生的这种态度发生转变，有对物理原理的好奇与探知，物理实验教学才能更好地进行。

（二）指导学生增强自信心

高中物理知识的复杂性决定了物理实验必然也不会过于简单，而对于物理仪器的不熟悉与操作不熟练更增加了物理实验的难度，很少有学生能很顺利地一次做成功。因此，教师应该做到很好的鼓励作用，及时帮助学生分析实验失败的原因，细心指导，帮助学生成功完成实验。在教师的指导和帮助下，学生会逐步完成实验，同时也克服了害怕失败的心理，树立了自信心，也加强了自己对物理知识的理解能力。结束时，教师还可以要求学生写下实验总结，总结问题与不足。教师通过实验中的观察与学生的实验总结可以看出学生的薄弱知识点，并在课堂上进行强化。如此，学生可以对知识内容更加理解，也能查漏补缺。最为重要的是，学生树立起了自信心，这在以后的物理学习中极为关键。

（三）改进演示实验

有时候教师需要进行实验模拟，让学生在观摩中学习物理知识，但这一环节还需要进行很大的改善。一般情况下，物理教材都直接给出实验预测、实验结果及理论公式。通过看书，学生无法理解公式是如何推理而来，或者是怎么得出的，也不明白公式是否可以写成别的形式。所以，课堂上的实验演示就起到了很重要的作用，通过演示让学生明白公式的由来，明白物理现象产生的原因。同时，教师也可以随机挑选学生来协助完成实验，增强课堂教学的互动性，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性和参与性。在一次次的实验中，学生的观察力和物理知识水平都可以得到有效提升。

（四）让学生多观察多思考

如果只是单纯地做个实验，进行实验模拟，学生不进行观察和思考，那么物理实验教学也将收效甚微。只有学生对实验进行观察，对实验现象和内容进行思考，才能真正将书本上的知识转化为自己的知识，并灵活运用。但是，实施或观看没有任务性的实验时，学生很容易走神，这就需要教师设定一些重要问题，帮助学生集中注意力，带着疑惑去实施或观看实验，这样不仅培养了学生的观察能力和思考能力，也使学生获得更为重要的知识点。

四、结语

虽然很多学校和教师对实验教学没有足够的重视，但是实验教学确实起着重要的作用。只有当物理实验教学被足够重视，各学校积极开设物理实验课程，教师注重实验教学时，物理教学才会得到质的飞跃。那时教学方法将得到转换，学生与教师的观念也将为之转变，学生的思维能力也才能得到更好的培养。

参考文献：

[1] 马非.高中物理实验教学浅析[J].中国校外教育，2016（22）.

[2] 张琪.高中物理教学中学生提问能力的培养[D].四川师范大学，2014.

[3] 纪旭媛.物理演示实验在自主导学教学模式中的应用研究[D].扬州大学，2014.